浙江省高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究

潘海涵

（浙江工業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，浙江 杭州 310014）

創(chuàng)新型國家建設(shè)需要高校培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，實(shí)驗(yàn)室作為現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)新源泉和心臟［1］，其地位和作用越來越受到重視，而實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的核心及關(guān)鍵，更顯重要。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的生力軍和關(guān)鍵性因素。近年來浙江省高校在推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)過程中取得了一些成績(jī)，但尚有諸多問題未明晰和解決，需要深入探究實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍當(dāng)前的現(xiàn)狀及存在的問題并制定相應(yīng)的對(duì)策。

1 現(xiàn)狀分析

從2010—2011學(xué)年全國和浙江省高校有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的比較來看，根據(jù)教育部發(fā)布《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》和浙江省教育廳2011年浙江省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國在讀學(xué)生（含本專科、研究生）共2 473.09萬人，而浙江省當(dāng)年學(xué)生人數(shù)是93.75萬人，占全國的3.79%。在學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室人員總數(shù)比例相對(duì)較低的情況下，浙江省高校卻承擔(dān)了全國5.9%的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)量，經(jīng)費(fèi)投入更是遠(yuǎn)超過這一比例，具體數(shù)據(jù)如表1［2－3］所示。

表1 2010／2011學(xué)年全國和浙江省高校實(shí)驗(yàn)室總體情況比較

從浙江省來看，以2011年情況為例，浙江省屬高等學(xué)校共計(jì)擁有各類實(shí)驗(yàn)室875個(gè)，實(shí)驗(yàn)室面積128.31萬m2。浙江省高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍人員共計(jì)8 608人，其中專任人員3 137人，兼職人員5 471人。從人員結(jié)構(gòu)來看，實(shí)驗(yàn)室專任人員組成中，教師679人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員1 503人，其他人員955人。從職稱結(jié)構(gòu)看，正高級(jí)職稱166人，占專任人員總數(shù)的5.3%，并且正高級(jí)職稱基本集中在浙江大學(xué)，副高級(jí)職稱人員725人，占專任人員總數(shù)的23.11%，而中級(jí)職稱的占專任人員總?cè)藬?shù)的71.59%。而全國正高級(jí)職級(jí)占專任人數(shù)的8.23%，副高級(jí)職稱占25.85%。從培訓(xùn)情況來看，全年實(shí)驗(yàn)室專任人員培訓(xùn)共計(jì)19 925h，其中國內(nèi)學(xué)歷教育12 227h，而國外學(xué)歷教育僅300h。從各高校人數(shù)分布來看，浙江大學(xué)占了實(shí)驗(yàn)室人員總數(shù)的14.37%，另外如浙江工業(yè)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)、溫州大學(xué)、寧波大學(xué)等幾所大學(xué)占比也相對(duì)較高。

浙江省各高校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性，但從以上比較和分析來看，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)在發(fā)展規(guī)劃、模式、制度、投入和評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面還需要進(jìn)一步改革和跟進(jìn)［4］。

2 存在問題

2.1 定位不明、重視程度不夠

近年來隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度不斷加大，尤其是浙江省提出打造“重中之重學(xué)科”建設(shè)的大幅度推進(jìn)帶來的大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備增加，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍也越來越受重視，但是到底實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處在何種地位，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍在高校中到底發(fā)揮哪些作用，有些高校還模糊不清［5］。首先實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍定位不明，嚴(yán)重影響著后續(xù)一系列問題的研究和解決。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的重視程度也有待加強(qiáng)，一方面是高校管理層對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠，較之科研、教學(xué)人員，實(shí)驗(yàn)室人員往往被放在后面；另一方面是實(shí)驗(yàn)室人員自身感覺受重視的程度不夠，具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室人員與一般教師在編制、待遇等方面存在較大差異，使實(shí)驗(yàn)室人員產(chǎn)生心理落差。其次是有些高校實(shí)驗(yàn)室人員不能融入到學(xué)科之中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員游離于學(xué)科之外，使得實(shí)驗(yàn)室人員感覺自身是無根之木。

2.2 隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)

近年來高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的學(xué)歷層次要求越來越高，引入的實(shí)驗(yàn)室人員一般在本科以上，一些高校還要求碩士或博士畢業(yè)研究生。這些高學(xué)歷人才引入后，因?yàn)楹蛯Ｈ谓處熤g存在著地位、待遇等方面的差別，因此總有部分人員出現(xiàn)流動(dòng)，穩(wěn)定性不夠，有些流動(dòng)成為任課教師，有些通過進(jìn)一步深造離開了實(shí)驗(yàn)室崗位，一定程度上造成實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的不穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)，就難言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)工作的進(jìn)一步推進(jìn)和完善，更談不上實(shí)驗(yàn)室工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 經(jīng)費(fèi)投入不足、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

由于目前許多高校自身經(jīng)費(fèi)緊張的原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備的維修運(yùn)行保障等，都缺乏應(yīng)有的經(jīng)費(fèi)扶持。從浙江省看，2010—2011學(xué)年實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革的經(jīng)費(fèi)只占到總經(jīng)費(fèi)的2.40%。特別是一些高精尖設(shè)備購入后，有些學(xué)校缺少相應(yīng)的儀器設(shè)備運(yùn)行維修費(fèi)用，也有一些學(xué)校沒有操作這些儀器設(shè)備的人員，導(dǎo)致一些高精尖設(shè)備的利用率過低。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)室人員長(zhǎng)期得不到相關(guān)的培訓(xùn)、調(diào)研和學(xué)習(xí)，閉門造車［2］，技術(shù)和管理水平難以得到提高。

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須要堅(jiān)持可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的理念，必須要有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有建立一套客觀、公平、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使得實(shí)驗(yàn)人員感覺從事實(shí)驗(yàn)工作是有前途和有希望的。從目前的調(diào)查來看，浙江省高等學(xué)校除浙江大學(xué)外，學(xué)校實(shí)驗(yàn)系列還未有正高職稱。一些評(píng)獎(jiǎng)和科研項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室人員尚難以參加。實(shí)驗(yàn)室人員的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有建立，這些都制約著實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

3 對(duì)策研究

基于對(duì)以上現(xiàn)狀和問題的分析，我們認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)層面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。宏觀層面：進(jìn)行規(guī)劃和人才預(yù)測(cè)，進(jìn)行管理體制的改革；微觀層面：開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新基地建設(shè)，建立激勵(lì)措施、評(píng)價(jià)機(jī)制等。我們從多方面進(jìn)行剖析，并深入研究一套切合浙江省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際、相對(duì)完善的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的措施和對(duì)策［6－9］。

3.1 宏觀層面

（1）做好實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍發(fā)展整體規(guī)劃［10］。浙江省和各地方行政主管部門應(yīng)在客觀調(diào)研的基礎(chǔ)之上，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的重要性和緊迫性，特別是要打破常規(guī)，在職稱評(píng)定、激勵(lì)措施、資金分配等方面給予扶持。學(xué)校也要做好自身的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，從各個(gè)方面推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)校內(nèi)的二級(jí)學(xué)院也要積極主動(dòng)地構(gòu)建學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，畢竟最基本的落實(shí)單元就是學(xué)院。學(xué)院規(guī)劃要立足本學(xué)院實(shí)際，出臺(tái)的措施要具有戰(zhàn)略性、前瞻性和可行性。省屬各高校可根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，保持實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍總量在教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、管理的總?cè)藬?shù)之中占有一定的比例，使得實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的學(xué)科背景覆蓋學(xué)校涉及的各學(xué)科大類，保證實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比例，滿足人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的需要。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人才開發(fā)的預(yù)測(cè)研究。結(jié)合學(xué)校教學(xué)科研和管理發(fā)展趨勢(shì)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才供求狀況的需求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的前瞻性研究和市場(chǎng)化配置研究，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，注重骨干人才和青年英才培養(yǎng)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍人員的思想和生活，激發(fā)整支隊(duì)伍創(chuàng)造性和積極性的發(fā)揮。然后要合理配置實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍普遍存在著結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，不論從年齡結(jié)構(gòu)或者學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，有些高校缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)工人，一味追求高學(xué)歷，不僅造成資源的浪費(fèi)，而且有些工科類學(xué)科發(fā)展的情況受到影響。因此必須從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的大局出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本任務(wù)出發(fā)，多渠道引入實(shí)驗(yàn)室人才，按照學(xué)歷、年齡等合理配置高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)實(shí)驗(yàn)室人才［11］。

（3）建立校、院、室三級(jí)管理體制和崗位聘任制。明確學(xué)校、學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理職責(zé)，各高校可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為龍頭，理順實(shí)驗(yàn)室與學(xué)科、專業(yè)、系、所的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室主任全面負(fù)責(zé)本室實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍管理，按學(xué)校要求承擔(dān)設(shè)崗、聘任和考核的有關(guān)工作。學(xué)校按實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理崗位，分類設(shè)置、公開聘任，工作考核應(yīng)依據(jù)其履行崗位職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究與改革、實(shí)驗(yàn)室管理、信息化建設(shè)等都納入實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍考核范疇。通過理順管理體制和聘任制度，來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、提高管理水平和層次、提高隊(duì)伍建設(shè)的成效。

3.2 微觀層面

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)。要更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)水平和實(shí)踐技能。培訓(xùn)形式可以多樣，在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)體系；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)技術(shù)工人培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著重在大型儀器設(shè)備的維護(hù)測(cè)試、功能開發(fā)與運(yùn)行管理，以及其他有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)水平提高等方面。可通過充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)各學(xué)院、實(shí)驗(yàn)中心的積極性，創(chuàng)造條件安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，特別是青年技術(shù)人員參加培訓(xùn)與進(jìn)修，每年按實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員總數(shù)的一定比例確定培訓(xùn)與進(jìn)修人選。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過國家公派、省公派、學(xué)校公派和自費(fèi)等多種形式出國研修；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨專業(yè)開展交流合作，開闊實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的眼界和思路。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展平臺(tái)。各級(jí)政府部門和高校應(yīng)該關(guān)心實(shí)驗(yàn)室教師的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的地位，保護(hù)實(shí)驗(yàn)教師的應(yīng)有利益［12］。通過搭建多層次的實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展平臺(tái)，包括新入崗實(shí)驗(yàn)教師初期培訓(xùn)體系和在職實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展計(jì)劃，外出訪問學(xué)者和公派留學(xué)等方式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展的后勁。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。采取切實(shí)有效措施，引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，特別是在開發(fā)、改進(jìn)大型儀器設(shè)備方面做出突出貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、教學(xué)水平高的高層次人才。實(shí)驗(yàn)性學(xué)科引進(jìn)的新教師，原則上應(yīng)到實(shí)驗(yàn)室兼職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作一年以上。新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師一般應(yīng)具有博士學(xué)位。新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一般應(yīng)具有碩士及以上學(xué)位，對(duì)引進(jìn)人員要重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)踐技術(shù)水平。通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，樹立實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的示范效應(yīng)，從而帶動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體前進(jìn)。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基地建設(shè)。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基地這一現(xiàn)實(shí)土壤，實(shí)驗(yàn)本身就是反復(fù)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，而實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基地正是這一創(chuàng)新迸發(fā)的基本單元。高等院校要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新基地的重要性，可以通過研究開發(fā)基地、公益性科技服務(wù)基地、工程化基地、成果轉(zhuǎn)化推廣示范基地、產(chǎn)業(yè)化基地和綜合性基地等，讓實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍充分與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化碰撞，多接觸企業(yè)群體，使得實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍保持充分的創(chuàng)新性、前瞻性和適用性，契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（5）建立各種激勵(lì)措施［13－14］。如評(píng)選實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)中取得重大成果，特別是將開發(fā)成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室管理工作并起到重大推動(dòng)作用的給予獎(jiǎng)勵(lì)，并作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核和職稱晉升的重要依據(jù)，以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)管理的積極性。也可以設(shè)立大型儀器設(shè)備使用效益獎(jiǎng)，每年對(duì)全校用于教學(xué)、科研的40萬元以上的大型儀器設(shè)備進(jìn)行效益評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果評(píng)定大型儀器設(shè)備使用效益獎(jiǎng)，以挖掘潛力、提高設(shè)備利用率。另外還可設(shè)立如實(shí)驗(yàn)物資管理優(yōu)秀獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)安全保障獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員的積極性和主觀能動(dòng)性。

（6）建立完善的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍評(píng)價(jià)體系，特別是獨(dú)立的職稱評(píng)定體系。當(dāng)前我省除浙江大學(xué)外，其他高等院校還沒有獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)系列職稱評(píng)定體系，更沒有設(shè)置正高級(jí)別的職稱稱號(hào)，這種情況嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍人員工作的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作的深入發(fā)展。因此必須打破禁錮，建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系。必須按照調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、盤活存量、搞好增量的原則，解決好高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)中人才缺乏和人才浪費(fèi)并存的現(xiàn)象，使得評(píng)價(jià)體系既要包括日常工作量的計(jì)算和考評(píng)、對(duì)崗位職責(zé)的考核以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研等［5］，也要包括職稱評(píng)價(jià)，建議按照教授級(jí)實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)師和助理實(shí)驗(yàn)師四級(jí)來進(jìn)行。對(duì)于每一層次的實(shí)驗(yàn)師出臺(tái)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，同時(shí)在評(píng)價(jià)中要注重不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間的差異性，按照個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語

通過有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析和調(diào)查結(jié)果實(shí)證，對(duì)浙江省高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的現(xiàn)狀有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。普遍存在的問題是：思想認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是“教輔”人員，對(duì)這支隊(duì)伍的發(fā)展重視不夠，崗位定位不明確；政策措施不到位，待遇、職稱、評(píng)先等與教師有較大的差距，造成實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍不穩(wěn)定；在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上投入不足，除少數(shù)學(xué)校外，多數(shù)學(xué)校沒有專門的培訓(xùn)費(fèi)，他們的進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、考察、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，使實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高速度緩慢等。針對(duì)這些問題，提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)措施的建議。首先，各高校的領(lǐng)導(dǎo)要重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，做好建設(shè)規(guī)劃，建立和健全管理機(jī)構(gòu)，理順運(yùn)行機(jī)制，建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是在職稱、獎(jiǎng)金、評(píng)定、培訓(xùn)、進(jìn)修等方面要有可行的政策措施，并要有資金投入加以保障，使實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍能健康地壯大發(fā)展。

對(duì)于每一位實(shí)驗(yàn)室人員，也要嚴(yán)格要求自己，熱愛本職工作，刻苦鉆研實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和管理理論，提高自身的業(yè)務(wù)能力和工作水平，為高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)做出更大的貢獻(xiàn)。

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［1］馮端.實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2000，17（4）：1－4.

［2］浙江省教育廳.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)概況［Z］.2012.

［3］教育部高等教育司.2010—2011學(xué)年普通本科高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)概況［Z］.2012.

［4］向東，王青，段平忠，等.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（6）：204－207.

［5］徐世同.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）：152－154.

［6］蘇圖，呂念玲，殷瑞祥，等.激勵(lì)創(chuàng)新，完善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：202－205.

［7］宋曉平，賈申利，楊帥.強(qiáng)化崗位管理，建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（12）：1－3.

［8］教育部.教育部直屬高等學(xué)校崗位位置管理暫行辦法［Z］.教人［2007］4號(hào).

［9］教育部.關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見［Z］.人發(fā)［2000］59號(hào).

［10］李玉冰.以人為本創(chuàng)新高校青年教師激勵(lì)機(jī)制的思考［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，5（3）：303－304.

［11］胡今鴻.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍脫離“教輔”問題的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（1）：5－7.

［12］溫光浩，程蕾，陳敬德，等.當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（5）：8－10.

［13］鄂曉寧，孟麗君.實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，5（4）：119－120.

［14］徐曉忠，徐小軍，楊潮.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.中國高教研究，2005（7）：50－51.