計(jì)算機(jī)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的探索

陳 琦，王衛(wèi)紅，徐 衛(wèi)，秦 娥

（浙江工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，浙江 杭州 310023）

為了進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高高等教育質(zhì)量，“十一五”期間，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目，共批準(zhǔn)建設(shè)了501個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，覆蓋全國(guó)31個(gè)省市區(qū)的259所本科高校。同時(shí)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)也推動(dòng)了各地方高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，共建設(shè)了3 000多個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和一大批校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各高校紛紛以示范中心建設(shè)為契機(jī)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索，這充分體現(xiàn)出高校越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，逐步形成了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的良好氛圍［1－2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)可以優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，為高校培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心概況

浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的前身是學(xué)校計(jì)算中心實(shí)驗(yàn)室，成立于1985年，在整合軟件工程實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、硬件實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。經(jīng)過(guò)多年的探索、建設(shè)與實(shí)踐［3－6］，2010年被評(píng)為浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。目前，中心擁有實(shí)驗(yàn)用房面積近3 000m2，各類設(shè)備資產(chǎn)2 800多件，價(jià)值1 700多萬(wàn)元，其中10萬(wàn)元以上大型設(shè)備2臺(tái)。中心面向全校的綜合性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，承擔(dān)全校66個(gè)專業(yè)、3萬(wàn)多名學(xué)生的計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)面向全校學(xué)生開(kāi)展各類科技競(jìng)賽活動(dòng)并提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，覆蓋全校的各類實(shí)驗(yàn)課程數(shù)共計(jì)72門，每年完成實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)100萬(wàn)多人時(shí)數(shù)，是全校覆蓋面最廣，學(xué)生受益面最大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

2 教學(xué)理念與改革思路

依照學(xué)校“抓基礎(chǔ)，重技術(shù)，強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，促創(chuàng)新，育人才”的實(shí)踐教學(xué)總體指導(dǎo)思想，中心堅(jiān)持“以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念和“以能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。依托“計(jì)算機(jī)軟件與理論”省重點(diǎn)學(xué)科、軟件工程優(yōu)勢(shì)專業(yè)、“可視媒體智能處理技術(shù)研究”省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、杭州國(guó)家動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地、杭州國(guó)家數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)基地等科技創(chuàng)新平臺(tái)，明確了以學(xué)生的“素質(zhì)、能力、創(chuàng)新意識(shí)”培養(yǎng)為教育目標(biāo)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

中心的改革思路：通過(guò)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，現(xiàn)代化的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，整合科研和實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，配合規(guī)范的管理體制與制度，以“開(kāi)放、共享、綜合、創(chuàng)新”為宗旨，力爭(zhēng)建設(shè)一個(gè)“有特色、高水平、區(qū)域示范性”的省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

3 建設(shè)特色

3.1 模塊化、進(jìn)階式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“課程量大、專業(yè)分布面廣”的特點(diǎn)，中心大力改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行了全面規(guī)劃，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次類別學(xué)生的培養(yǎng)要求，分階段、分模塊、分層次安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主的4個(gè)層次的模塊化進(jìn)階式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系［7］，如圖1所示。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要面向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)注重計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)則注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)技能和基本工程素質(zhì)；（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K面向計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，專業(yè)課程以課程群的形式組織，每個(gè)課程群團(tuán)隊(duì)由4～5名專職教師組成，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員共同制訂課程的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱［8］，專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)更新、獨(dú)立分析處理問(wèn)題的能力；（3）自主實(shí)驗(yàn)?zāi)K面向?qū)W生的自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、課外科技立項(xiàng)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用能力；（4）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要面向大學(xué)生創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)以及各類科技創(chuàng)新與科技競(jìng)賽活動(dòng)等，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

圖1 模塊化、進(jìn)階式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

3.2 因材施教的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

因材施教作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展［9］。在大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育和人才培養(yǎng)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，包括知識(shí)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，我們必須因材施教。

3.2.1 實(shí)施分層分類精細(xì)化、多元化、立體化的人才培養(yǎng)體系

分層是指把課程和實(shí)驗(yàn)根據(jù)其內(nèi)容和要求分成不同的層次：基礎(chǔ)層、專業(yè)層、綜合應(yīng)用層和創(chuàng)新研究層，實(shí)施縱向差別化分層教育；分類是指根據(jù)學(xué)生不同的背景和個(gè)體差異，以及對(duì)計(jì)算機(jī)人才的不同需求，實(shí)施了分類培養(yǎng)模式，包括傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)班精英培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)＋自動(dòng)化、軟件工程“2＋2”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式及國(guó)際合作培養(yǎng)模式，面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的量大面廣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育培養(yǎng)模式，以及面向社會(huì)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心培養(yǎng)模式等，實(shí)施橫向差別化分類教育。分層分類精細(xì)化教育適應(yīng)了不同類別不同層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)了因材施教的教育思想。另外，我們?cè)诮虒W(xué)方法上采用討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)等多元化教學(xué)方法，在教學(xué)手段上采用傳統(tǒng)授課、電子課件、微課教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等立體化教學(xué)手段，從而更好地適應(yīng)因材施教的教育理念。

3.2.2 加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，以創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

第二課堂建設(shè)依托基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，搭建“全員化”科技創(chuàng)新活動(dòng)載體，主要包括課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、專業(yè)課程競(jìng)賽、自主實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動(dòng)載體，為學(xué)生利用課余時(shí)間參與科研實(shí)踐提供一個(gè)良好的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，培育和選拔了優(yōu)秀學(xué)生參加科技競(jìng)賽，包括ACM大程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、電子商務(wù)競(jìng)賽、軟件服務(wù)外包大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽、全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽等10多項(xiàng)賽事，體現(xiàn)了學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的成果。以校企合作模式，引進(jìn)知名企業(yè)參與到學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，讓企業(yè)了解學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，增進(jìn)交流和互動(dòng)，讓學(xué)生更早地接觸企業(yè)的運(yùn)作和技術(shù)開(kāi)發(fā)模式，為步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，既為學(xué)生提供進(jìn)行課外科研的平臺(tái)，又著力營(yíng)造全員化的學(xué)生科研氛圍，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成了具有特色的學(xué)生科研創(chuàng)新文化。

3.3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)

近年來(lái)，中心得到中央財(cái)政和省教育廳等建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)800余萬(wàn)元，按照“合理布局、優(yōu)化配置、資源共享”的原則，采用“打通共建”的建設(shè)思路［10］，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行歸并和調(diào)整，新建和擴(kuò)容實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，新增實(shí)驗(yàn)設(shè)備1 000余臺(tái)（套）。如合并了部分學(xué)院的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，避免了重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了資源充分共享；整合了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)研究實(shí)驗(yàn)室，做到一室多用；新建了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、軟件服務(wù)外包實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用于大學(xué)生科技競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)；與恒生電子聯(lián)合建設(shè)了恒生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，提供了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。這些實(shí)驗(yàn)室為人才培養(yǎng)提供了創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也為廣大教師構(gòu)建了從事科學(xué)研究的平臺(tái)。

建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)提交、師生互動(dòng)和教學(xué)資源下載等輔助教學(xué)，提高了教學(xué)資源的共享程度，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的信息化管理。開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)約、運(yùn)行管理、學(xué)生自由上機(jī)等功能，自主刷卡系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的管理。建設(shè)了程序設(shè)計(jì)OJ實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了程序競(jìng)賽的試題錄入，競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)評(píng)分等功能，既可以用于程序設(shè)計(jì)教學(xué)，又可以作為ACM競(jìng)賽的培訓(xùn)平臺(tái)。作為浙江省的軟件服務(wù)外包大賽的秘書(shū)單位，中心開(kāi)發(fā)了軟件服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)，包括信息發(fā)布系統(tǒng)、項(xiàng)目協(xié)同研發(fā)管理平臺(tái)、服務(wù)外包項(xiàng)目庫(kù)等功能。中心已經(jīng)成為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到明顯提升，在歷年各項(xiàng)重要的學(xué)生科技賽事中都取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.4 中心文化建設(shè)

文化建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一［11］，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的人文氣息，打造示范性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，中心注重文化建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)室文化、團(tuán)隊(duì)文化、管理文化。

（1）實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。建設(shè)示范中心的“文化走廊”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室類別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的科普宣傳欄，比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室展示關(guān)于Internet起源、網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)等科普信息；軟件實(shí)驗(yàn)室則展示關(guān)于軟件名企和軟件業(yè)大亨的成長(zhǎng)經(jīng)歷等內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)氛圍。在中心大廳大屏幕宣傳展示優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的先進(jìn)事跡，以此來(lái)激發(fā)師生學(xué)習(xí)的熱情；在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室制作了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的“榮譽(yù)墻”，展示歷年來(lái)中心教師和學(xué)生獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯和榮譽(yù)證書(shū)，塑造集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力。

（2）團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。每個(gè)月開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，展開(kāi)交流、討論，并由團(tuán)隊(duì)成員共同探討課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制訂等工作。積極組織教師參加相關(guān)教學(xué)研討會(huì)、參觀先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，定期組織中心成員開(kāi)展文體活動(dòng)，使成員在長(zhǎng)期的教學(xué)與研究、學(xué)習(xí)與生活中共同營(yíng)造良好的思維方式、行為準(zhǔn)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和價(jià)值觀，形成良好的團(tuán)隊(duì)文化，促使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣的健康形成。

（3）管理文化建設(shè)。除了學(xué)校規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度外，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)單獨(dú)制定細(xì)化的制度，包括實(shí)驗(yàn)室安全制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)制度、培訓(xùn)制度、指導(dǎo)教師工作職責(zé)等。在成員的管理上提倡人性化管理，關(guān)心員工需求，注重員工的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在工作考核中以激勵(lì)為主，制度為輔，對(duì)不同的教學(xué)科研工作實(shí)行分類考核，形成柔性的管理文化，旨在通過(guò)文化的渲染來(lái)激發(fā)大家積極和主動(dòng)工作學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我提高，誠(chéng)心實(shí)意地為培養(yǎng)人才服務(wù)。

4 建設(shè)成果

近3年，中心教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及學(xué)科建設(shè)等方面取得了顯著成績(jī)。主持承擔(dān)省級(jí)以上教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，新建省級(jí)精品課程1門，主編出版教材16部，發(fā)表教學(xué)研究論文41篇；承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目等35項(xiàng)，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)，發(fā)表科研論文160余篇。

中心在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也做出了突出貢獻(xiàn)，取得了豐碩成果。從2010年至今，由中心教師指導(dǎo)的學(xué)生，在ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)電子商務(wù)競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)器人大賽等大學(xué)生科技競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)20項(xiàng)、三等獎(jiǎng)35項(xiàng)；指導(dǎo)國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)12項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表教學(xué)研究論文27篇，授權(quán)專利3項(xiàng)，出版教材1部；2012年，在第36屆ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽全球總決賽中，中心教師指導(dǎo)的學(xué)生獲得全球總決賽第36名，是晉級(jí)總決賽的國(guó)內(nèi)高校中唯一的一支非“211”高校參賽隊(duì)伍。

通過(guò)多年的建設(shè)，中心形成了一支教學(xué)水平高、富有責(zé)任心、勇于改革與探索的高素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，中心教師1人入選“國(guó)家千人計(jì)劃”、2人入選“浙江省千人計(jì)劃”、1人入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”，8人被評(píng)為“浙江省中青年學(xué)科帶頭人”，1人被評(píng)為“國(guó)家教學(xué)名師”，2人被評(píng)為“浙江省教學(xué)名師”等10多項(xiàng)榮譽(yù)。

5 發(fā)揮示范輻射作用

中心注重交流和提高，以拓寬示范輻射面。先后接待朝鮮理科大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、青島科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)外10多所高校的專家和同行到實(shí)驗(yàn)中心參觀學(xué)習(xí)，相互借鑒與交流。前往同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)等兄弟院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心參觀考察，借鑒先進(jìn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。積極參加國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的研討會(huì)，積極承辦教學(xué)論壇和學(xué)生科技競(jìng)賽。

中心承辦了“2011年全國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)論壇”，來(lái)自全國(guó)300多所高校的近600位計(jì)算機(jī)專家和教師參加了會(huì)議。會(huì)議發(fā)表論文91篇，中心教師分別作了大會(huì)報(bào)告和專場(chǎng)報(bào)告，發(fā)表了7篇教學(xué)論文，提高了我校計(jì)算機(jī)學(xué)科在全國(guó)的影響力。

先后承辦了第一屆（2012年）和第二屆（2013）“浙江省大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽”，共有來(lái)自全省46個(gè)院校的150多支隊(duì)伍參賽。參賽題目大部分來(lái)源于企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，具有服務(wù)外包相關(guān)背景，由我省知名服務(wù)外包企業(yè)出題，具有很強(qiáng)的協(xié)同創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用性。對(duì)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起到了很好的促進(jìn)作用。

承辦了“2013年第九屆浙江省本科院校計(jì)算機(jī)系（學(xué)院）系主任（院長(zhǎng)）論壇”，來(lái)自全省40多所高校的100多名高校計(jì)算機(jī)系（學(xué)院）系主任（院長(zhǎng)）參加了本次論壇，對(duì)目前我省高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、教學(xué)模式等方面做了深入的探討。

承辦了第38屆ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)域賽，來(lái)自朝鮮理科大學(xué)、蒙古國(guó)立大學(xué)、香港中文大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的97所高校、153支隊(duì)伍、459名選手參加了此次比賽，大賽中體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取的精神，在大學(xué)生中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外高校互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

6 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和建設(shè)，結(jié)合自身情況，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念和“以能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，具備了一定的特色和示范性，取得了一些成果。但是與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心相比還存在很多不足和困難，在教學(xué)體系改革、教學(xué)方法研究、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面還處于探索階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，希望通過(guò)不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在不久的將來(lái)把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建成國(guó)內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，發(fā)揮更大的示范作用。

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［1］付成華.關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.高等教育研究，2009，26（3）：47－49.

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