談談化學教學對學生創造力培養

黃興芹

摘 要：在培養學生的創造思維上，注重利用實驗教學培養學生的發散思維，因為發散思維活動包含著觀察抽象及遷移思維因素，其中觀察是基礎，在敏銳準確觀察的基礎上，經過分析篩選、概括、推理及遷移等抽象思維活動達到正確的發現目的。在實驗教學中，我們應盡可能按照這個規律處理教材、安排實驗，對學生進行創造思維的培養和訓練，但目前仍有許多化學教學還不能全面認識到化學實驗的教學功能，很多教師仍停留在用化學實驗創造教學情景，突破教學難點等低層次上，而根據教學需要改進一些實驗的常規操作方法，則能起到上述目的。

關鍵詞：面向全體；創造力；化學課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-064-01

在化學教學中，長期受傳統應試教育的影響，教師過分注重化學知識的系統性、完整性，使教學成了傳授知識的一種工具。而在當今信息時代，特別是知識經濟的臨近，更要求人才具備創新、創造精神。這就要求教育應著眼于培養學生的創造力?；瘜W課堂教學是培養學生創造力的主渠道。為了實現這一目標，化學教學應該根據學科特點，以現實生活為切入點，應用現代教育技術，充分發揮實驗教學優勢，注重創新教育，切實培養學生的創新精神和創新能力。

一、面向全體，指導學生進行創新思維訓練，提高學生的創新思維素質

人的能力強弱主要決定于人的思維素質的高低，人的創新能力的強弱，主要決定于人的創新思維素質的高低，有了高品位的創新思維素質，就會有高級的外顯的創新能力，指導學生進行創新思維訓練，是提高學生的創新能力的關鍵之首。

創新思維主要包含邏輯思維和形象思維，創新思維中的邏輯思維又主要包含發散思維和集中思維。在日?；瘜W教學過程中，結合教材內容有意識地創設匹配的問題情境，指導學生進行邏輯思維和形象思維的訓練，學生就能夠顯著提高頓悟機率，增強創新能力。一切新生事物均孕育于舊的事物之中，創新可以看成是在事物的某個層面上，在事物性質顯現的不同側面上實現了某種新的聯系，所以，我們要實現創新有必要對事物的結構和性質進行多層次、多側面的發散思維訓練，如對硫酸可以作如下思維發散訓練：

（1）從元素種類的原子數量的角度來說，一個硫酸分子中有氫元素的二個原子，硫元素的一個硫原子的氧元素的四個氧原子。（2）從硫酸實際存在的結構粒子種類來說，硫酸中有氫離子、硫酸根離子的硫酸分子。（3）從物理性質角度來看，硫酸具有無色、大密度高沸點等性質。（4）從化學性質的角度而言，硫酸可表現酸性、強氧化性、脫水性等性質。

二、注重實驗教學，在實驗中培養學生的創造思維。

化學教學離不開化學實驗，這已成為廣大化學教師的共識，化學實驗現象，有聲、色、形、味、光、熱，豐富多變，可以全方位刺激大腦，促進學生智力開發。根據當前中學化學實驗教學的實際情況，教學條件現狀和學生素質等現實與特點，在化學教學中應首先注重創新思維和發散思維的培養，從而促進創新精神的形成與發展。

人類的創新思維活動，首先就是發現，發現客觀事物，發現客觀事物的本質及其運動規律，只有創造思維能力較強的人，才有可能對別人容易忽略或尚未發現過的事物及其實質予以發現，事實可以證明，許多“發現就是創新”。如牛頓發現萬有引力，門捷列夫發現元素周期律等等，都是在試驗過程中發現的。

在培養學生的創造思維上，注重利用實驗教學培養學生的發散思維，因為發散思維活動包含著觀察抽象及遷移思維因素，其中觀察是基礎，在敏銳準確觀察的基礎上，經過分析篩選、概括、推理及遷移等抽象思維活動達到正確的發現目的。在實驗教學中，我們應盡可能按照這個規律處理教材、安排實驗，對學生進行創造思維的培養和訓練，但目前仍有許多化學教學還不能全面認識到化學實驗的教學功能，很多教師仍停留在用化學實驗創造教學情景，突破教學難點等低層次上，而根據教學需要改進一些實驗的常規操作方法，則能起到上述目的。如講金屬鎂的化學性質時，演示鎂帶在空氣中劇烈燃燒，并發出耀眼的白光，學生們就會感到新奇而興奮。如果此時適時提問，怎樣才能使燃燒的鎂帶火光熄滅。

三、深入生活，用活生生的生活實際培養學生應用知識解釋社會現象

化學課堂教學應該利用一切可能的機會向學生介紹化學與日常生活、社會生產等各方面的聯系，讓學生了解化學就在實際生活中，讓學生了解，掌握科學知識與日常生活和社會生活的重要意義，例如在介紹鐵的氧化時，就把生活中用菜刀切菜忘了擦，為什么菜刀會生銹這個問題提出來，引導學生思考，再在講二氧化碳的性質時，聯想各種火災事故，要求學生設計幾種滅火方案。講二氧化碳的溫室效應時，可取兩支燒瓶，一支收集滿二氧化碳，一支空的，分別插入酒精溫度計，使兩支燒瓶水平放置，中間吊一個大燈泡，要求燈光距離兩支燒瓶各20cm，一段時間，就可發現兩支燒瓶的溫度變化，由此做引發先思考當今日益嚴重的地球變暖現象，引發學生有關了解人口增長、森林減少等給人類社會帶來的危害，把這些生活素材引入課堂，激發學生興趣，培養學生應用科學知識的能力。

四、 應用先進教學手段展開課堂教學，激發活力，培養學生的創造思維

在化學教學中要充分利用先進的教學手段進入課堂教育，可利用計算機模擬化學實驗可以減少藥品的消耗，而且安全可靠，預防意外危險，而且學生對計算機的興趣很濃。例如學生可以坐在計算機前操作鍵盤，移動鼠標，使用燒杯、試管、添加試劑，物質的分解、合成、各類物質之間的反應均在顯示器上顯示，有聲、有色，形象生動，可以模擬那些強酸、強堿、劇毒藥品的實驗。

參考文獻：

[1] 王麗艷；邢鳳蘭；宋波；隋國哲；開放實驗對學生創新能力提高的研究[J]；化工時刊；2011（06）

[2] 邱曉航；基礎化學實驗中學生創新能力培養的探討[J]；實驗室科學；2011（04）.endprint