論幼兒數學能力的培養

韓煥云

摘 要：對幼兒來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。

關鍵詞：創設情境；學以致用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-136-01

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。數學作為一門培養和鍛煉思維能力的基礎課，人們形象地稱數學是人類思維的“體操”。幼兒園進行數學啟蒙教育，對孩子的思維發展具有非常重要的意義。

對幼兒進行數學啟蒙教學，應采用科學的教學方法，適當教孩子們一些數學的初步知識，才能促使孩子的思維和智力得到較快的發展。數學知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引幼兒的注意，使他們更好地投入數學活動中去呢？因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數學活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？根據現代幼教理論，根據幼兒自身的特點，能快樂有效的學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。我認為可以從以下幾方面入手：

一、設計有趣游戲，使幼兒樂在其中

好玩、好動是孩子的天性，利用幼兒喜歡做游戲的心理，讓妙趣橫生的做做玩玩進入課堂，能使幼兒以良好的情趣投入到學習中去。如個體活動游戲“火眼金睛”：讓幼兒去看一看、摸一摸、比一比各種物體（圓形、長方形、梯形等）分別有什么特征？通過幼兒的自主操作，初步感知幾何物體的特征及異同；區別“左和右”的游戲貼尾巴：前面放著缺少尾巴的猴子，讓一幼兒蒙眼聽其他幼兒用方位詞指示將尾巴貼到相應的位置上，幼兒會集中精力辨別左右以致完成任務；在上“統計”課時，幼兒小組合作統計戴帽子的和沒戴帽子的、穿皮鞋的和穿運動鞋的、穿夾克和穿毛衣的等相關問題，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽，激發了幼兒自主探究的熱情，培養幼兒的合作意識和交往技能。在“貓捉老鼠”的師幼互動游戲中讓小班幼兒感知“1”和“許多”，老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小，大老鼠中有1只黑的，許多是灰的；小老鼠中1只是白的，許多是灰的等等。孩子在游戲過程中自由自在，沒有負擔，情緒愉快自然而然地喜歡上數學活動了。

二、創設問題情境，讓幼兒廣開思路

愛想象是人的本能。恰當的、精彩的問題對幼兒來說很有吸引力，使幼兒能積極主動參與到數學活動中，獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。如教學“5的加法”時，我以熊貓寶寶過生日時準備許多水果招待朋友的故事為線索，讓幼兒在情景中體會加數與和分別代表的意義。并激發幼兒的想象，一人說算式，一人編加法題。幼兒學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。如教學“8的分合"時，讓幼兒自己探索8可以怎樣分？幾和幾合成8？怎樣分才能不重復不遺漏？幼兒通過動手操作、自主探索，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習興趣。幼兒的主體地位也得到了充分的體現。

三、關注學習過程，讓幼兒體驗成功

積極關注幼兒參與學習的過程是教學成功的重要因素。沒有幼兒積極參與的教學應該是失敗的。如“爭分奪秒”中引導幼兒用眨眨眼、拍拍手、喘喘氣來表現一秒鐘，帶領幼兒慢跑一分鐘，跳一分鐘繩，玩一分鐘滑梯等，在關注幼兒的同時，積極創設機會讓幼兒體驗了成功的快感。天真活潑好動的幼兒對什么都好奇，教師要抓住各年齡段的幼兒心理特點，創設寬松和諧的學習氛圍，運用多種手段呈現學習內容。如學習“排序”時讓幼兒給愛美的小公雞設計串項鏈、教學“順數和倒數”時用多媒體大屏幕上小豬上樓梯的動畫情景吸引幼兒，有了外在的誘惑力，就會誘發幼兒的內在需求，從而去積極探究，發現問題，突發奇想，理解新知，樂在其中。有了這樣的體驗，幼兒才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的。再運用“你回答得真好”“你來試一試”等表揚、鼓勵的語言對幼兒的表現作出肯定評價，它有著強化作用，能提高幼兒的積極性，產生愉悅的情感，調動幼兒學習數學的主動性和積極性。

四、學以致用，讓幼兒感知數字在生活中的運用

《綱要》中指出：“科學教育應密切聯系幼兒的生活實際進行”。以模擬的方式再現生活情境，將數學知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學習數學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然和真實。如學習“順數、倒數”的活動中，幼兒通過“搭建樓梯”的操作活動，具體感知樓梯從低到高和從高到低的變化規律；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯想，形象地感知并發現順數、倒數時的數序規律等。由于活動內容來自生活，活動情節豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現了個性化的魅力，實現了幼兒快樂學習的理想。

“數學來自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強調了數學教學的最終歸宿——用幼兒能理解的數學知識去發現和解決生活中的實際問題。如讓幼兒參與為美化環境活動—擺放花盆，整合數的排序經驗和社會性情感，通過個體習得的排序經驗，享用共同的經驗，并加以拓展運用。體育課前的準備工作，“幫老師搬來8個呼啦圈”、“拿來5個皮球”、“老師需要9把椅子，數數現在還差多少”、“幫老師數數16根跳繩夠了沒有”等等，既可以滿足幼兒的成就感、激發幼兒學習的內在動機，又引導他們用相關的經驗來理解和解決問題，還培養了他們為集體服務的習慣。

俗話說，興趣是最好的老師，在數學課中培養幼兒的興趣至關重要。營造良好的學習數學的氛圍，數學活動游戲化，鼓勵幼兒發現自己身邊的數學趣事，采用符合幼兒心理特點的教學法，使幼兒對所學內容感興趣，可以最大限度地調動幼兒學習數學的主觀能動性，讓幼兒在愉悅中感受數學、學習數學、運用數學，幫助幼兒更輕松地領悟數學的抽象性和邏輯性。