地方文化參與初中語文教學淺說

朱俊修

摘 要：地方文化作為與特定區域相聯系，范圍有限又具有一定的地方特色的文化事象。貴州作為一個含有豐富民族文化的省份，卻在中學語文教材中處于邊緣狀態，因此，需要教師在教學中，從閱讀教學、寫作教學、課余實踐等方面積極融入，增加初中語文教學的地方文化含量。

關鍵詞：地方文化；語文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-187-01

地方文化亦即地域文化，就是與特定區域相聯系，范圍有限又具有一定的地方特色的文化事象。地方文化總能在一定的地域中頑強地存活下來并保持自己的穩定性，隨之繁衍為婚喪、節慶、食宿等種種生活習性，為特定的族群、民族所繼承、發展。本文的初衷是，將地方文化與初中語文課堂結合起來，提升語文課堂的教學效率和生動性。

一、地方文化的特性

（一）地域性。地方文化是在特定的地域內形成的，別樣的地理環境、氣候條件具有對人的生活習性、性格特點形成凝聚性作用。如我們熟知的海洋文化，緣于海洋而生，是人類對海洋本身的認識、利用和因有海洋而創造出來的精神的、行為的、社會的和物質的文明生活內涵，具有巨大的開放性和包容性。而農業文化則不同，因為賴以生存的土地為農人最主要的生活依據，因而這種文化以持重、穩重而著稱。一定的地域性也形成了相對獨立的文化群落，如秦文化、中原文化、吳越文化、湖湘文化、巴蜀文化、齊魯文化等。（二）長期性。地方文化的形成是經歷了比較長久的歷史流脈，盡管部分的政治集中區域如“蜀國”“吳國”“越國”“楚國”“齊國”“魯國”在戰爭或者歷史發展中不復存在，但其文化卻保存了下來，也就影響了所屬地族群的種種生活形態，并及內在的心理品質。（三）包容性。由于不同地域的民族間相互的交流不可避免，也可能是因為政治、軍事、經濟等形式的帶動了文化的互滲現象。筆者所在的貴州號為“多彩貴州”，是包含了17個世居少數民族的多民族“大省”，苗族、侗族、布依族、仡佬族、彝族等多個少數民族在這片土地上繁衍生息，發展了包括婚嫁、節慶、衣著、食宿等不同種類的民族文化。但因明代朝廷中央在貴州設置布政司，貴州建省隨之而來的屯軍、經商以及流官等等種種政治、軍事的進入，漢文化開始大量進入貴州，形成了少數民族文化和漢文化的相互滲透。

二、貴州地方文化在中學語文教學中處于邊緣化位置

貴州少數民族文化極為豐富多彩，但是，進入語文教材的的數量和密度實在令人堪憂，筆者對人教版初中語文教材進行了統計，貴州地域性文化在中學語文教學中處于邊緣化位置。人教版初中語文教材中貴州文化元素分別出現在：八年級上冊第一單元的參考資料，毛澤東詩歌《長征》，“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”，與紅二軍團、紅六軍團具有歷史聯系。第三單元課文《橋之美》對風雨橋有所提及，八年級下冊第四單元“思考討論”，要求表達對穿戴洋氣的都市人去貴州等地旅游的看法，其中提到了貴陽苗族節日四月八。我們亦對人教版八年級語文教材的作家進行了地域文化的歸屬分析，研究發現，貴州沒有一個作家進入，而浙江占據10人，江蘇占據7人，江浙文化養育的作家成為本冊教材的作家主體。

三、地方文化參與初中語文教學的操作性和實踐性

地方文化參與初中語文教學已是勢所必然，但是如何納入卻是問題，我們反對部分地方簡單套以當下的政治內容，讓地方文化成為宣傳的附庸，或者將地方文化改頭換面變得庸俗而粗鄙。這樣的“繼承”或者“發展”均與地方文化的有效保護無益，并具有很強的零落意味。我們認為，校園應該成為傳承和保護地方文化的有效陣地，語文教師更應該把教學和地方文化聯結為一體，為家鄉獨具風味的文化形態的承繼分擔力量。

1、把地方文化融合到閱讀教學中，讓學生認識腳下的土地

教師在課堂教學中，可以把與地方文化有關的內容重點提出來，將地方文化詳細講述，使學生在了解地方文化的同時有效地感知課文。如前述的《長征》一詩的解讀，教師在講述“烏蒙磅礴走泥丸”一句時，就可以仔細給學生講講紅軍長征在貴州、紅軍長征在烏蒙的歷史事實，讓學生了解盡在家門口的歷史故事，并且和詩歌的學習相互結合。

2、把地方文化融入到寫作教學中，讓學生親手寫下家鄉的故事

寫作教學是最具個人性的鍛煉方式，而學生寫作最為熟悉的源流就是自己的家鄉以及家鄉的民族文化習慣，如果一個學生能把自己家鄉的民俗民風很好地記錄下來，必將達到認識家鄉和提升寫作能力的雙重作用。

3、把地方文化納入課外實踐活動，擴大語文課堂的空間

課外活動是一片廣闊的天地，農村或者民族地區的孩子所生活的地域更是豐富而又有趣，但是長期以來，這份教學資源并未得到有效利用。我們認為，初中學生已經具備了一定的獨立觀察能力和判斷能力。作為語文教師，可以讓學生在課余活動中，對熟知的各類文化風尚進行有序認真體察，寫成隨筆、散記，或者做成部件等，還可以采用課堂匯報、小組行動等形式，充分把每一位學生的積極性調動起來，讓學生在饒有興趣的課余活動中充分感知地方文化，真正讓地方文化進入心靈世界。

著名學者錢理群在《貴州讀本》中提出：“如果年輕一代，對中國這塊土地，對這塊土地上的人民，在認識上無知，在情感和精神上疏離，我認為是很可怕的。”這樣的比例，對我們初中語文教師提出了要求，必須在教學中加大地方文化的教學含量，這也是本文的寫作初衷。