綜合實踐活動校本化實施的感性與理性策略

譚淑平

（江蘇省鎮江市丹徒區上黨中心小學，江蘇 鎮江 212000）

綜合實踐活動校本化實施的感性與理性策略

譚淑平

（江蘇省鎮江市丹徒區上黨中心小學，江蘇 鎮江 212000）

綜合實踐研究活動校本化實施，已成為打造學校的特色教育品牌，滿足師生長遠發展的特色性教育活動。在其校本化實施過程中，理性審視課程教育思想，讓學生進行感性體驗，并在感性與理性的基礎上進行歸并統一，倡導以人為本的活動理念。

綜合實踐；理性感知；感性體驗；以人為本

綜合實踐活動是促進學校課程整合的有效手段，它完善了學校課程教育的深層次拓展理念，成為打造學校的特色教育品牌，立足師生的長遠發展的特色性教育活動。在綜合實踐研究性活動校本化實施之路上，有必要對其進行理性認知，感性體驗，歸并統一，滿足當前學校教育中師生身心健康發展的多層次需求。

一、理性審視：綜合實踐活動課程的綜合教育的思想

國家教育部在綜合實施活動指導綱要中從理論層面進行了頂層設計，旨在引導學校教育在方向性不變的前提下，進行特色性、個性化活動開展。根據綱要的闡述，我們知道綜合實踐在活動內容上是綜合的，涵蓋了社會生活動各個層面。其次，在培養目標上是綜合的。它強調綜合素質和綜合能力的整體發展，這是綜合實踐活動的根本價值取向。它培養學生利用舊知獲取新知；通過多途徑獲取信息；學會分析處理信息、表述思想、交流成果；培養創新意識，發展創新精神，獲得體驗；培養與人合作、交往的精神和能力；培養正確的科學態度和科學價值觀。

二、感性體驗：綜合實踐活動課程所倡導的實踐即教育的思想

綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。綜合實踐活動是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐。它與以知識信息的接受為主的學習活動相比，具有本質的區別。它強調學生在實踐活動中研究性學習、社會參與性學習、實際應用性學習、體驗性學習，從而有效地改變學生在教育中的生活方式或生存方式。因此，綜合實踐活動具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性等特點。

三、歸并統一：綜合實踐主導的以人為本的教育思想

“以人為本”的教育思想強調由傳統性教育向創新性教育的轉變，強調在全面提高學生基本素質的基礎上，著力培養學生的主體精神、個性特長，在尊重學生主體地位的基礎上，充分發揮學生的自主學習能力。用學校教育遠景規劃的眼光來看待“學校的一切工作是為了師生的發展服務。”尊重主體，就要保護學生的學習興趣和天生的求知欲。傳統意義上的各學科教育讓兒童以學的間接經驗為主，教學內容遠離兒童的生活，致使兒童失去了天生的求知欲，學習興趣也常常不在課堂里表現出來。綜合實踐活動使兒童隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出于自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是老師要他們學（被動地學），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

四、“綜合+實踐”，滿足學校教育發展的多層次需求

1.課程活動綜合化。“課程綜合”是指多學科內容、方式方法、能力的綜合，不是傳統教育中單一學科內的知識綜合；“活動綜合”是指的主動參與、內容探究、行為動手的實踐活動，不包括心理活動；“課程實施”意味著我們要構建與實施的是作為課程的活動，要具有系統性、主體性、生成性的特點。

2.實施策略校本化。綜合實踐活動課程的實施上，主要指向學生的生活實際，通過對學生的需求進行科學評估，并充分利用本地社區和學校的課程資源進行開發的、多樣性的、可供學生選擇的課程，是針對地區、學校、教師、學生差異性，著眼于盡量滿足學生的個性發展需要，也有利于滿足教師自身的專業發展需要，能與國家課程、地方課程整合起補充的課程。

3.過程方法的親歷化。在過程中，實踐是中心，是學生成長教育的主體。學生在用行動去體驗成長歷程，感受到已有經驗的價值和生成新的經驗的快樂，從而獲得繼續學習動力。在實踐中讓學生自己親身感受，遠遠勝過于空洞的說教。

4.實踐內容的生活化。在學生的認知規律中，求知欲是天生的，而最能激起這種求知欲的內容和材料是那些貼近學生生活的、具體的、鮮活的事物。在課程資源的開發上，必須堅持“生活為源，實踐為本，自主為枝”，生活化的實踐內容是給人愉悅、引人入勝的。

5.研究性成果的價值化。我們應該把綜合實踐活動的整體性社會原貌展示給學生，而不是割裂成片段介紹給學生。換句話說，教育開始于綜合性和整體性的內容，為了進行深度研究而出現了分科教學，但回到生活實踐中時又需要“綜合”的展現，需要綜合運用各學科知識，發展綜合實踐能力，這也就是綜合實踐活動課程的重要價值——實現“綜合”知識的價值。師生們根據自己所喜歡研究的問題進行實踐探究，在成果的反思總結中，完成知識與能力的綜合提升，實現學科知識的交融、互通，達到情感、技能、方法的提升，為后續的研究性活動奠定更為有效的理論與能力基礎，實現活動價值的有效體現。

綜合實踐活動課程中的每一個活動，從設計到實施，其間都離不開學生個體的自主參與，同時它也是每一個學生都能得到充分展示和參與的活動。正因如此，這門課程能保證學生群體的共同成長和提高。在孩子成長的過程中，從同齡人和同伴那里獲得的影響，要比他們從長者和師者那里獲得的影響作用更大、更持久、更愉悅。在幾個、幾十個、成百上千個學生的共同活動中，通過觀察、模仿、評價其他學生（同伴），提高了對自我的認識，并在同伴互動的影響下獲得了成長的效益。這樣，學生群體綜合運用知識的能力提高了，綜合實踐能力和水平提高了，學生群體的素質提高了，就會產生群體共生效益，就能實現感性與理性并存，個性與共性互長。

參考文獻：

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G627

A

1674-9324（2014）17-0164-02