論英語文學在大學生公共英語教學中的融入效應

李昆峰

[摘 要]文學作品是一個國家歷史文化、思想觀念、藝術傳統的重要載體，對于學習一門外語而言，文學作品更是了解這門語言的重要入口。在大學公共英語教學中融入英語文學閱讀與欣賞，打破了傳統的拘泥于語法和詞匯的英語學習方法，促使學生在主動閱讀英語文學作品時加深對英語文化的了解，體會到英語語言的美妙之處。將語言文學融入大學生公共英語教學中具有必要性與可行性。在大學生公共英語教學中融入英語文學成效較大，期望為大學生公共英語課程教學的改進作出貢獻。

[關鍵詞]英語文學 大學生公共英語 融入效應

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0118-02

在目前我國大學公共英語的教學中，詞匯、語法依然是教學的重點，英語文學長期處于被忽視的地位。英語文學在大學公共英語教學中不受重視的原因有很多，主要表現為大學公共英語課程課時少，英語教師資源有限，學生英語基礎參差不齊。

現在的英語教學方法是一種典型的中國式的英語學習方法，忽視語言的應用環境而孤立地去學習一門語言，結果便是學生還是不會在真實的語境中自由地使用語言，也無法真正了解西方語言的文化，以至于出現一些中國式的英語表達，更不能培養出具有較高人文素質的大學生。

一、 大學生英語公共教學中融入英語文學的重要性

語言是人類交流與表達情感的工具，而文學則是語言的藝術，沒有語言就沒有文學，文學作品是對一門語言精華的高度融合與總結。所以，學習語言不能把語言當成編碼，僅記住它使用的原則，這種方法根本不能學習到語言的精華，也不能體會到語言的優美之處。

英語文學作品可以向學生展示英語的藝術性，激發學生的興趣。興趣往往是學習一門語言最好的老師，所以學習英語首先要激發學生的學習興趣，而引導學生對英語文學作品進行閱讀與欣賞，發現英語文學的美妙之處就是激發學生興趣的手段之一。所有的語言都是人類智慧的結晶，語言中處處含有美，英語和漢語一樣，是世界上最美的語言之一，這種美既體現在朗讀和聽力上，也體現在語言所表達的感情上。語句的節奏、節拍、高低、升降都是一門語言獨特的魅力，其中音調是最能傳遞感情的載體，從抑揚頓挫的表達中感受英語語言的氣勢美；在情感的表達上，無論是詩還是小說，經典的文學作品都會用最美的或是最樸實的語言掀動人的情感世界，使讀者產生共鳴，融入文學作品的角色之中，這樣學習到的英語不再是靠機械地記憶與背誦，而是真正將語言融入腦海。

英語文學作品幫助學生深入文學，大量輸入英語文化知識。作為大學生學習使用的英語文學作品應該從世界名著開始；考慮到中西方文化存在很大差異，我國大學生對西方文化了解不多，所以選材時要特別注意，要先從歷史背景少、文藝性較強的作品出發；古英語和中世紀英語的表達跟現代英語有很大差異，學生要理解很困難，所以學生應該先讀近現代作家的作品。學生通過對各個時期文學作品的閱讀與欣賞，可以掌握英語語言的變化與發展，掌握其結構與模式。只有大量地閱讀英語文學作品，才能對英語的美感，對使用英語國家的歷史、人文，乃至社會的群體思維有很好的了解，在使用英語時才會自覺地采用地道的英語表達方式。

我國大學生公共英語課程的靈活性較大，使用的教材都為中國人自己編寫，雖然教材內容中會出現部分與文學作品相關的內容，卻沒有深入的文化和思維解析，因而教材的使用率不高，大多注重語言形式的學習；在教學設計上，大學公共英語課雖然不像義務教育階段那樣只停留在語言的表面知識，也會推薦給學生一些英語文學作品來課后閱讀，但是由于沒有強制性，所以收效甚微。要解決這些問題，使學生真正地掌握一門語言，將英語文學融入大學公共英語教學之中不失為一項有效的措施，在原有的英語技能的基礎上，從英語的整體性和語言的文化背景出發，學生更加靈活地掌握語言，了解西方的文化特點。

二、大學生英語公共教學中融入英語文學的可行性

把英語文學融入大學公共英語教學之中，在理論上是有必要的，在實踐上也是可行的，其可行性表現在學生基礎、教材和教學設計以及教師條件上。

很多學生在剛進入大學的時候都有較好的英語基礎知識，只是實際運用能力不強。大學教育不同于義務教育階段老師灌輸式的講課及學生機械的記憶，它要求學生在學習時要有更多的思考，更多的討論和分析。對于大學英語公共課，教師的主要責任是為學生創造良好的英語學習環境，而絕不是為他們提供準備好的英語知識，學生在課堂上扮演的角色不再是信息接受者而要成為積極的信息加工者。由此，在教師的幫助下，大學生具備深入學習英語的基礎。

傳統的大學英語教材的編寫都會包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，且每個環節所占比重不同，閱讀占據大片江山，但對說和聽的關注越來越多。不能否認的是，目前大學英語教材仍然是對語言單項技能知識的灌輸，重點在對于語言功能性的關注。大學生英語教材的改革已經走向輕語法，輕詞匯，注重引導性閱讀和討論的方向，將英語文學引入討論和閱讀之中便是一個不錯的選擇，尤其是在討論部分可以提供導向性的文學作品閱讀，以鼓勵學生在閱讀課內文章的基礎上，積極主動地搜集學習資料，擴展學習視野。

在將英語文學融入大學生公共英語教學的過程中，教師的地位與作用不可忽視，同時對教師自身的英語綜合能力提出了更高的要求。教師除了自己要對英語文學有一定的積累，對景點文學作品有一定的賞析能力外，還要能夠與學生進行良好的互動，適時地與學生進行交流。要將英語文學成功地融入大學生公共英語課中，教師的主要作用在于引導和啟發。此外教師對英語文學的理解力、回答學生問題的技巧、對課堂教學的組織能力都會影響融入效果。教師和學生之間經常進行溝通并相互理解、相互信任也是不可或缺的。大學生的英語教師一般都有豐富的教學經驗，如果能夠很好將英語文學引入公共英語教學，這本身也是對教師教學方法、教學質量的改進。

由此，將英語文學融入大學生公共英語教學中在各方面都具備相當的可行性，它能給學生創造學習英語的良好氛圍，提供新的、有效的學習渠道，這種氛圍不是刻意創造的，而是學生閱讀文學作品時無意識產生的，這也體現了在大學生公共英語教學中融入英語文學會對學生產生自發的學習效應。

三、大學生公共英語教學中融入英語文學的成效

英語文學在大學生公共英語教學中的融入效應可以與一個心理學概念——內隱認知掛鉤。內隱認知即指知識、感知或記憶等無意識影響對人們行為的改變，盡管人們自己并未意識到這種影響。傳統的英語教學顯然是學生有意識地去學習、記憶，這屬于“外顯認知”，這種認知只能形成對語言表面含義的理解而不能深入地理解并思索語言的深層文化。所以，在義務教育階段的學生總是感覺自己學不好英語，甚至花了很多時間去記單詞，記語法也還是效果欠佳，尤其是在實際運用能力上很欠缺。

實際上，無意識的學習狀態往往在忽視學習目的的同時，不自覺地產生一種學習反應。就像人們在學習母語的最初階段，我們在還不會寫字的時候就能流利地說出來，我們不能準確地說出漢語的語法規則，但我們能夠清楚地表達自己，這就是在母語的環境中無意識地學習到的。英語作為我們的第二外語，顯然缺少一個天然的無意識學習環境，只能有意識地去學習英語的語言形式而忽視了形式背后的內涵文化。如果能夠在大學生英語公共教學中融入英語文學，就能改善這種學習局面，擺脫枯燥的對語言形式的學習，使學生在閱讀和欣賞文學作品的過程中無意識地掌握語言的內在規則。

讀者在閱讀文學作品時很容易受自身人生閱歷的影響而對作品產生不同的理解與感受。大學生在進入大學校園之后，社會經驗會變得更豐富，閱讀這些文學作品不僅會使他們對英語文化有更深的了解，也能感受到文學作品中的文化背景和人生哲學理念，體會到不一樣的人生，對自己的人生也會有不一樣的感悟。對英語文化的這種深入感悟還可以為學生提供一種與東方文化不同的思維模式，使學生增強自己的思辨能力。將英語文學融入大學生英語公共教學之中更能適應大學階段對于英語應用能力的需要，學生會更加渴求了解一門語言背后的文化因素而不是語法知識和閱讀能力。

將英語文學融入大學生英語公共教學之中的教學方式在目前我國的大學英語教學中還沒有得到推廣，如何引導學生正確地、有效率地學習一門語言進而了解語言背后的文化，體會到語言的魅力是我們急需要解決的問題。這種教學方法的推廣面臨的阻礙還很多，實施起來也比較困難，其成效也不能立竿見影，但其作用卻是巨大的，在未來的教學改革中應該要逐步加快這種教學方式的推廣。

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[責任編輯：鐘 嵐]