探索中專體育教學在素質教育中的作用及實現方法

潘洪海

[摘 要]從中專體育教學在中職生素質教育中所起到的作用出發，分析影響中職學校體育教學在素質教育功能中的因素，探索在示范性學校建設中，體育教學提高素質教育的實現方法。以就業為導向，實施素質教育，提高中職生職業素質，是新形勢下職業學校發展的必然要求。

[關鍵詞]中專體育教學 素質教育 示范校建設

[中圖分類號] G807 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0130-02

良好的身體素質是一個人綜合素質中最基本的素質，健康的體魄是中職學生步入社會崗位的基本前提。體育教學作為中專職業教育的重要組成部分，承擔著培養學生樹立“終身體育，健康第一”觀念的教育功能。在示范性學校建設項目中，為了培養全面合格的應用型人才，體育教學在素質教育中應發揮其應有的功能與作用。

一、中專體育教學在素質教育中的作用

（一）強身健體功能

身體是革命的本錢，一個健康的身體是支撐工作者健康生活和工作的基本保障。為了讓即將進入職業工作崗位的中職生能適應具有一定勞動強度的工作，中職體育教學應注重提高學生基本體育活動能力，增強學生機體的免疫力和對環境的自我調控能力，使學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法，并且不斷提高自身的體育素質。

中專體育承擔著培養學生樹立“終身體育，健康第一”觀念的教育功能。中專體育不應是中職生體育生涯的終點，為了適應社會、經濟發展的需要，應在身體、心理兩方面做好準備。要真正實現“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，中職體育教師就應注重培養學生終身注意加強體育鍛煉的觀念，變被動健身轉變成主動健身，保持良好的身體素質，滿足職業工作崗位的需要。

（二）增強社會功能，提高中職生可持續發展能力

培養積極向上、健康的心理是提高中職生處理人際關系的保障。中職學生在職業崗位中，除了需要健康的體魄，還需要健康的心理，以處理人際關系，營造一種和諧的工作環境。在體育教學中，很多體育項目都是團隊項目，就算是單人項目也是一個團隊的代表，通過體育活動的開展，無形中提供了人與人交流的平臺。在這個平臺里，學生們的語言口才、溝通技巧、組織協調等能力得到了培養和鍛煉，為今后在職業崗位中能快速融入職業團隊，順利開展工作打下基礎，提高中職生可持續發展能力。

中專體育教學還承擔愛國主義、人文精神、校園和企業文化建設的社會功能。體育教學很多項目都是以競技體育為基礎，在教學中可援引很多體育競技事例、文體明星事跡進行愛國主義教育。另外，中職學校通過積極開展各項文體活動，加強了校園文化建設，特別是一些冠名班，融入企業的元素，無形中也達到了建設企業文化的目的。

（三）是提升中專學生身心素質的有效途徑

實施素質教育是一項系統的工程，其主要培養受教育者具有高尚的思想情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質。中職學校體育教學是以“終身體育”思想為指導，按照素質教育的要求進行體育教學活動，在教學過程中根據不同的專業、學生不同的特點，選擇不同的教學內容、方法及手段，使中等職業學校的體育教學緊密地結合專業特點，培養學生掌握和運用知識的良好心理素質和能力，促進學生身心發展，從而實現體育教育的目的，以適應社會發展的需要。在這個過程中，學生的身體、心理和意志力在潛移默化地向上提升。

二、影響體育教學在素質教育功能的因素

（一）體育教學方法陳舊，教學內容枯燥，缺少創新

大多數中職學校體育在授課時還是走不出以技術教學為主的模式，以講解法、示范法、練習法為主，以“講解——示范——練習——糾錯”作為不變的程序。這種授課模式與平時學習大多數專業技能動作是有相通之處的，是教師在給學生灌輸知識，忽視了學生自主學習、學習能力的培養。這樣的教學使體育知識和體育技能教育不能和學生個體發展需要以及社會發展需要相結合，不能讓學生充分地提出問題，影響了學生個體的發展。

另外，中職體育教學內容陳舊、枯燥、乏味，缺乏新鮮感，無法給學生一種好奇、新穎的感覺，這也是學生不喜歡上體育課，把體育課作為一種心理負擔的原因之一。不少學生把中職體育看成是初中體育的重復。

（二）恐懼、厭倦耐力跑或運動量稍大的項目

中職體育教學具有培養學生健康體魄，良好身體素質的功能。但是，隨著社會物質生活水平的提高及獨生子女占絕大多數，普遍嬌生慣養，心理脆弱，吃苦耐勞精神日趨減弱，學生對運動量稍大的項目的訓練內容必然產生一種回避心理，使得學生整體身體素質下降，不能很好地支撐職業工作崗位所需要的運動體能，影響了工作效率。

（三）過分沉溺于網絡，不善于處理人際關系

隨著物質生活水平的提高，網絡的發展，中職生的大多數業余時間都花費在網絡上，喪失了通過文體活動加強人際關系的交流和溝通的機會，經常出現退縮、害怕他人、不能容忍挫折、固執己見等現象，在體育學習中就無法發揮團隊合作、協同作戰的精神，給今后的職業工作帶來了隱患。

（四）評價指標很少考慮個體差異和專業不同

目前的體育課成績考核主要是以學生的競技能力和運動成績作為評分標準，評價指標很少考慮個體差異和專業的不同，這種做法過于單一，反映不了學生體質發展狀況，只強調了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學生的個體差異，同時也忽略了學生健康以及興趣、特長、身心的同步發展。

三、體育教學提高素質教育的實現方法

（一）明確體育教學的理念是引導形成學生終身體育觀

“終身體育，健康第一”是近年來流行于國內外教育界的一種新思想，基于這種新思想，我們國家提出了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念。體育教學要實現這樣的理念，教師要解放思想，敢于創新，勇于創新；積極參與示范性學校建設中人才需求調研，結合調研結果，改革體育教學；在體育教學中除了增強中職生身體素質外，還要引導學生終身參加體育鍛煉，實現體育教學的社會功能。

（二）創新教學內容和改革教學方法

根據中職生的身心特點和專業職業崗位要求，精心挑選教學內容。適合學生的身心特點和照顧到學生的體育興趣的教學內容是吸引學生回到體育課堂最有效的方法。在實踐中體育教師盡可能地擴大選用教材的范圍，使學習內容彈性化，增加一些選項課、專項課，提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。教師應加強它的趣味性、科學性、對抗性，變“無味”教材為“有趣”教材。另外，通過第二課堂、文體類社團活動，在增強學生身體素質的基礎上，也可以培養中職生主動參與體育鍛煉的意識。

改進教學方法，增強學生的主體意識。通過調動學生的學習積極性和主動性，在課堂教學中實施創新教育，關注學生探究、質疑和好奇心，全力營造一個寬松的教與學氛圍，教給學生自覺學習、練習的方法，開拓學生的思維，讓學生學會獨立思考，提高學生的組織表達能力，來促成學生對體育情感的產生和發展。

（三）注重中職學生德育教育

中職體育教學承擔學生德育教育的社會功能。面對即將走上工作崗位的中職生，如何培養學生良好的心理素質，快速融入工作團隊，搞好人際關系，體育教學在這方面有先天的教育優勢。在實踐中，通過適度強度、運動量的耐力練習，可以培養學生頑強的意志品質和面對困難的心理調節能力；通過集體項目練習，可以培養學生的團隊合作意識和積極向上、努力拼搏的良好風尚；通過富有挑戰性、競爭性的個體項目，可以培養學生在競爭中求勝利，在競爭中求生存的欲望，教育學生不怕挫折的心理。

（四）關注個體差異改革考核方式

結合專業特點，考慮個體差異，改革體育教學的考核方式。很多中職生不喜歡體育課的原因是體育課成績考核主要是以學生的競技能力和運動成績作為評分標準，這種做法過于單一，反映不了學生體質發展狀況。在體育課成績考核中，既要對教學中應掌握的體育知識和培養的技術、技能等進行考核，又要結合專業特點，以及每個學生身體素質、技術技能提高的程度等進行綜合測試，以鼓勵學生發展特長，培養個性和體育興趣，促進其養成鍛煉的習慣，培養其終身體育鍛煉的意識。

以就業為導向，實施素質教育，提高中職生職業素質，是新形勢下職業學校發展的必然要求。在體育教學中，教師有義務在提高中職生身體素質的基礎上，大力推行素質教育，科學、合理、有效地提高學生們的健康水平，提高學生們的體育文化素養，以及培養學生體育能力和科學鍛煉身體的習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王剛.淺談中專生體育行為習慣與身體健康[J].體育博覽，2011（7）.

[2] 張曉宇.淺議中專體育課的創新性教學[J].中國校外教育（理論），2007（8）.

[責任編輯：鐘 嵐]