獨立學院物流管理專業(yè)實踐教學規(guī)范研究

阮平　 姚澤有

[摘 要]獨立學院物流管理專業(yè)定位為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代應用型物流人才。目標的實現(xiàn)依賴科學嚴謹?shù)慕虒W體系，尤其需要彌補實踐教學的短板。獨立學院有效制訂物流管理專業(yè)實踐教學規(guī)范，能有效解決實踐教學目標不明確、教學過程隨意性大、學生成績考核片面性大等問題，并顯著提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文提出，獨立學院物流管理專業(yè)實踐教學規(guī)范應該從教學目標的確定、內(nèi)容體系的構建、教學條件的構建和管理體系的構建四個方面去研究。

[關鍵詞]獨立學院 物流管理 專業(yè)實踐 教學規(guī)范

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0116-03

一、前言

1999年，以浙江大學與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學城市學院為標志，獨立學院作為一種新的高等教育辦學模式出現(xiàn)了。十幾年來，獨立學院不斷發(fā)展壯大，據(jù)教育部公布的獨立學院名單顯示，截至2013年6月我國共有獨立學院295所。獨立學院已經(jīng)成為我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的重要載體，為中國高等教育的發(fā)展起了重大的推動作用。作為公辦高等教育的有益補充，其有著自己的定位，許為民指出：獨立學院的社會功能定位是融入具有市場特征和區(qū)域特征的服務教育體系，培養(yǎng)目標定位是造就應用型專業(yè)人才，發(fā)展戰(zhàn)略定位是堅持特色化建設道路。以上定位目標的實現(xiàn)依賴于科學嚴謹?shù)慕虒W體系。而當前我國獨立學院的教學體系建設普遍還不是很成熟，與上述目標定位還有很大的差距。尤其是實踐教學更是短板，培養(yǎng)的學生適應周期長、動手能力差、解決實際問題的能力差成為用人單位的主要詬病點。獨立學院專業(yè)實踐教學的問題又表現(xiàn)在教學目標不明確、教學過程隨意性大、學生成績考核片面性大等特點，這些問題不得到有效解決，獨立學院的定位目標的實現(xiàn)就無從談起，而有效制訂專業(yè)實踐教學規(guī)范，將有利于上述問題的解決。

二、專業(yè)實踐教學目標

（一）物流管理崗位分析

現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和物流企業(yè)兩大部分，獨立學院培養(yǎng)應用型人才面向的行業(yè)主要是：第三方物流公司、工商企業(yè)內(nèi)部物流部門，其崗位以運營管理為主，主要業(yè)務處理能力涉及：采購、物料計劃、配送、倉儲管理、商品分揀和包裝、物流設施設備的作業(yè)和管理、物流信息處理、運輸組織、車輛調(diào)度、攬貨、跟單、報檢、報關、船務及相應的商務處理等。

針對這個問題，本人所在學校的物流管理系邀請了一批來自企業(yè)前沿的管理者、行業(yè)行政管理者、外校教授進行了探討，并根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)和崗位素質(zhì)以及能力需求進行典型工作任務分析，總結出物流管理專業(yè)的職業(yè)行動領域如表1所示。

（二）專業(yè)基本技能標準

專業(yè)基本技能指的是對專業(yè)知識的針對性和應用性，除了要求畢業(yè)生具備扎實的物流理論基礎、系統(tǒng)而綜合的專業(yè)知識外，還要求畢業(yè)生具備在實際工作中的操作能力，它是畢業(yè)生獲取工作崗位的基本生存能力。物流系統(tǒng)具有跨地域、跨行業(yè)和跨部門運作的特點，同時物流企業(yè)要求在滿足客戶的服務水平的基礎上竭盡全力地降低物流成本，從而提升企業(yè)的核心競爭力，因而物流人員必須具備專業(yè)基本技能，并具備寬泛的知識面，從而滿足企業(yè)“多面手”的需求。根據(jù)表1中的物流崗位工作過程和任務，總結出從事物流管理工作的7項核心工作任務，如表2所示。

三、專業(yè)實踐內(nèi)容體系的構建

核心職業(yè)能力的培養(yǎng)需要專業(yè)實踐內(nèi)容體系在實踐項目和內(nèi)容上循序漸進的配套。首先是專業(yè)課程的課內(nèi)實踐，像運輸管理、倉儲與配送管理、采購管理和物流信息技術等專業(yè)核心課程都應該包含一定的實踐課時。在理論課的基礎上，對運輸管理的流程和優(yōu)化技巧、倉儲與配送管理的流程與優(yōu)化技巧、采購管理的流程和優(yōu)化技巧以及集成條形FID、PLC、GIS、GPS等現(xiàn)代物流信息技術的物流信息管理系統(tǒng)的操作和應用進行仿真實訓或者現(xiàn)場實訓；其次針對超出一門課程內(nèi)容體系的綜合職業(yè)能力需要開展專門的專業(yè)綜合實訓課程，如物流方案設計實訓、第三方物流企業(yè)實景模擬實訓、跨專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設計等。總結出物流專業(yè)實踐的內(nèi)容體系，如表3所示。

四、專業(yè)實踐教學條件的構建

專業(yè)實踐教學應該服務于學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。為達到目標，需要構建實踐教學保障體系。實踐教學保障體系由師資隊伍、技術設備和學習環(huán)境等條件組成，是影響實踐教學效果的重要因素。

（一）實踐性教材的建設

實踐教學環(huán)節(jié)對應用型物流人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而實踐性教材能對物流管理專業(yè)的技能和技術的培訓進行有效規(guī)范。教材的建設特別需要綜合考量，除尊重學習規(guī)律和務實精神外，還應體現(xiàn)4個原則，即操作性原則、序列性原則、過程性原則和適應性原則。操作性原則是指對操作既要有“量”的要求，使之“熟能生巧”，又要做到“具體”，每次訓練要有明確的目的、設計得體的實驗內(nèi)容、安排合理的程序和可行的考核標準；序列性原則是指要求教材必須構成一定的知識技能體系，布點應科學、連貫、均勻、相對完整；過程性原則是指要采取階梯式的學習方法，在教材的每一章、每一節(jié)中科學合理地設計具有提高技術、技能的操作性內(nèi)容，從而使學生邊學習邊自測，邊實踐邊自評，邊研究邊自結；適應性原則是指教材的通俗易懂程度要符合學生的能力要求，學生容易根據(jù)教材內(nèi)容完成實踐環(huán)節(jié)。

（二）實驗室的建設

物流實驗室采用仿真手段，對學生的職業(yè)技能進行提升，它是搭建理論與實踐的橋梁，是為學生提供物流實訓的重要平臺。物流實驗室的建設應該“軟”、“硬”兼施，既要開發(fā)或購買適當?shù)奈锪鞴芾碥浖缥锪鞴芾砹鞒谭抡孳浖⑽锪鞣桨冈O計及優(yōu)化軟件等，還要購置適當?shù)挠布O備，開展工作環(huán)境仿真實訓以及開展軟硬件結合的高度仿真實訓。除此之外，物流影視及實戰(zhàn)推演課件、實訓手冊、物流實驗教學計劃、物流操作單據(jù)、物流運作案例等實驗資料也不可缺少。

（三）實習基地的建設

為了進一步提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)學生適應用人單位和就業(yè)崗位的速度，利用在校外企業(yè)建立的大學生實踐基地對即將畢業(yè)的大學生進行頂崗實習訓練是非常有效的辦法。一是廣泛開拓和建立校外實踐基地，保證實踐基地的數(shù)量是實施頂崗實訓的前提。通過廣泛開展專業(yè)教師下基層活動、利用物流行業(yè)協(xié)會等方式與多家物流企業(yè)簽訂校外實踐基地合作協(xié)議，為校外實踐基地輪訓計劃的成功實施提供基本性保障；二是積極申報各級大學生實踐教學基地建設項目，爭取資金支持；三是校企共建實訓指導教師隊伍，指導教師負責實訓學生的過程監(jiān)督、指導和考核，保證實訓學生能盡快上手。

（四）師資隊伍的建設

實踐教學要求實踐指導教師不僅要有很強的理論知識，還要有較強的動手能力。可以采取以下措施來強化師資隊伍的建設。一是選派物流專業(yè)教師到企業(yè)基層掛職鍛煉，切實提高教師的實踐能力和實踐技巧；二是引進新教師的時候向雙師型教師傾斜，引入一些既有企業(yè)工作實際經(jīng)驗，又有高學歷文憑的人才充實實踐教學師資隊伍；三是聘用企業(yè)物流崗位的管理者為學校物流管理專業(yè)實踐教學的兼職教師。

五、實踐教學管理體系建設

制約實踐教學的因素多，涉及面廣，教學過程復雜，可控性較差，必須把物流管理專業(yè)的實踐教學納入全校的實踐教學管理體系之中，建立和完善軟件硬件相互結合的實踐教學管理體系。

（一）補上管理缺位

獨立學院校內(nèi)實踐課程的管理和監(jiān)督工作一般由實驗教學管理科（屬于教務處）負責，但由于物流教學實踐不僅僅有校內(nèi)部分，還有校外部分，校外部分的工作由各教學單位負責，形成教學單位直接監(jiān)控和管理校外實踐教學的情況，導致教學單位在校外實踐教學活動中既當運動員又當裁判員，實質(zhì)上等于沒有監(jiān)控和考評。教務處的實驗教學管理科有必要擴展管理范圍，把物流管理專業(yè)的校內(nèi)、校外實踐活動統(tǒng)一管理起來，切實負責起協(xié)調(diào)效果考評和質(zhì)量監(jiān)控的工作。

（二）完善規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度可以使得實踐教學有章可循。為了提高實踐教學的質(zhì)量，必須完善各項規(guī)章制度，特別是要重視校外實踐教學活動規(guī)章制度的建設，要完善和制定設施、技術、設備、經(jīng)費等方面的管理制度，在現(xiàn)有條件下最大限度地提高實踐效果。

（三）轉(zhuǎn)換考核方式

以學生能力評價為導向，改變過去那種以學生的考分為評價標準的考核方式。用綜合考評學生運用知識創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力來取代單一考評學生死記硬背知識的能力。加大實踐成績考核的權重，應用型人才的培養(yǎng)要形成一套科學合理的能力確定的標準，走上以能力為導向的正確軌道，引導學生提高能力而不是“死記硬背”知識。

六、結束語

獨立學院物流管理專業(yè)定位為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代應用型物流人才。定位包含現(xiàn)狀、目標以及從現(xiàn)狀到目標的路徑選擇。通過高考招錄來的三本學生是我們的現(xiàn)狀，合格的現(xiàn)代應用型物流人才是我們的目標，最合理的配置和使用教學資源是我們的路徑選擇，而合理使用教學資源并發(fā)揮出教學資源的最大效用有賴于教學規(guī)范的制定和實踐。實踐教學作為培養(yǎng)應用型人才最重要的一環(huán)，不僅僅需要在軟硬件上充實資源，更需要科學有效的教學規(guī)范。明確專業(yè)實踐教學的目標、構建完善的專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系，輔以合適的專業(yè)實踐教學條件和管理制度，應用型物流人才的培養(yǎng)不是夢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許為民.論獨立學院的三個定位[J].中國高教研究，2006，（8）.

[2] 汪麗萍.物流企業(yè)管理人才素質(zhì)分析—以河北省為例[J].物流技術，2013，（5）.

[3] 王軍鋒.構建高職院校物流管理專業(yè)實踐教學體系研究[J].職教論壇，2012，（6）.

[責任編輯：碧 瑤]