論非主流大學生的職業價值困惑

劉義

[摘 要]非主流大學生雖是大學生群體中的小眾群體，但非主流文化對大學生職業價值觀有較大的負面影響。在當前復雜嚴峻的就業形勢下，巨大的就業壓力使部分大學生選擇了消極逃避，非主流文化正好迎合了這種需要。非主流文化極端個人主義的消極價值取向容易導致非主流大學生產生職業價值困惑。對非主流大學生進行職業價值觀教育，應著重引導他們對職業價值構成因素形成正確的認識、評價和取舍，把個性的充分發展和社會的現實需要緊密結合，走出職業價值認識的迷茫和困境。

[關鍵詞]非主流文化 職業價值觀 職業困惑

[中圖分類號] G412 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0142-03

大學生中的非主流現象是對傳統文化、大眾文化或主流文化在價值取向上給予極大否定的基礎上的一種非常規的文化體驗，也可以說是小眾文化價值取向。有明顯非主流文化認同傾向的大學生時常被稱為非主流大學生。

非主流大學生的典型特點是：喜歡標新立異，追求刺激和怪誕，以反叛、頹廢為榮；強調按自己的喜好生活，對個人之外的一切漠不關心；崇尚“自由”、“平等”、“尊重個性”、“實現自我價值”。

非主流大學生的以上特點決定了其獨特的職業價值取向，他們對非工資工作者型的自由職業，如演員、設計師、作家、畫家等，有特別的偏好，有強烈的“自我實現”愿望，一心一意想發揮個性，不希望受別人指使，不愿受人干涉，而希望通過充分施展自身的本領構筑自己的小城堡；為了追求自認為有意義的生活甚至不考慮收入、地位及他人對自己的看法。這種獨特的職業價值取向特點導致非主流大學生普遍容易產生職業價值困惑。

一、非主流大學生職業價值困惑的典型表現

職業選擇除了受個人價值觀因素的影響外，還受到家庭、學校、社會環境等社會現實條件限制，非主流大學生這種帶有極端個人主義色彩的職業價值追求，在突出強調了個人價值追求的同時忽視了其他社會因素的限制和影響，將導致其在現實的就業環境中容易產生以下矛盾和困惑。

一是實現自我價值還是滿足社會需求的困惑。

知識經濟時代對從業人員職業素養的基本要求主要有道德品質、文化認同、敬業精神、團隊意識、創新能力、應變能力、學習能力、實踐經驗等，這些同時也是大學生求職過程中用人單位最看重的就業能力。這些職業素養要求中文化認同（即整體意識）、團隊精神、服從意識等是我國當前所倡導的主流文化價值——社會主義核心價值觀的主要內容。

非主流大學生所崇尚的“自由”、“平等”、“尊重個性”正好與現實社會看重“文化認同（即整體意識）”、“團隊精神”、“服從意識”等相反，非主流大學生普遍缺乏現實社會的職業基本素養。

突出強調自我實現是非主流大學生職業價值的一個主要傾向，這種傾向在很大程度上對社會協作和個體的社會參與是排斥的，因而非主流大學生在現實社會中始終難以找到歸宿感。實際上，職業選擇是個人參與社會分工的一個重要方面，按照社會學的觀點，人不能離開社會而獨立存在，個人只有在工作中為社會作貢獻才能實現自己的職業價值。非主流大學生現代職業素養的缺乏和過度強調不切實際的自我實現，必將導致其求職過程中難以適應當前職業環境，深陷自我實現與社會現實需求的矛盾中難以自拔。

二是美好的職業愿景總是遠離職業現實的困惑。

職業選擇既要考慮個人興趣愛好，又要充分考慮現實的社會條件和個人面對的具體就業環境。當就業形勢復雜嚴峻時，可能兩者就難以兼顧，此時更多的人會迫于形勢，犧牲個人興趣、愛好。但非主流大學生有強烈的“自我實現”愿望，非常強調個人興趣和特長，一心一意想發揮個性，不會輕易改變，他們甚至不關心他人看法和社會現實壓力，選擇義無反顧地延續自己的執著追求。當其美好的職業愿景受現實條件限制而難以實現時，他們往往不顧結果的失敗，過于追求過程中的刺激，以頹廢者的姿態抗爭社會，麻木自己。當這種不切實際的精神追求遭遇現實壓力時，必然產生職業理想與職業現實的沖突，而非主流大學生在這種沖突中往往選擇的是逃避現實。

三是個人職業價值取向始終難以超越社會職業價值取向的困惑。

非主流大學生在職業選擇中比較注重個性自由獨立、追求新意、個人興趣愛好的滿足等短期要求，而容易忽視收入與財富、人際關系、自我成長、工作穩定、社會需要等個人職業發展的長期需要，不能從職業生涯的長遠規劃的角度，處理好職業價值因素的排序與取舍的問題，導致個人職業評價難以獲得社會的認同，個人難以在職業發展中實現所期待的自我價值。

一方面，求職中強烈的個人主體意識和個性自由主張，與絕大多數用人單位看重求職者整體意識、團隊精神和服從意識的要求相去甚遠，導致其求職難度加大；另一方面，求職中固執、盲目，缺乏成熟思考，更看重工作機會是否能滿足個性化的短視追求，而不關心職業前景及工作單位的發展，缺乏職業發展的長遠規劃，即便獲得這樣的工作機會也難以融入工作單位集體文化，難以找到自身職業定位和社會角色，使其深陷困惑和矛盾之中。因而，非主流文化在引導大學生張揚個性的同時，也容易使部分大學生陷入自我中心主義的誤區，延緩其成熟周期，影響其正常社會化，使其在職業選擇和職業價值認同上出現偏差，導致其在求職中難以實現滿意就業，在將來的工作中也難以獲得工作成就感。

二、非主流大學生職業價值困惑的原因解析

非主流大學生在職業選擇中遇到的矛盾和困惑實際上是職業價值觀核心層面的問題，對其原因的探析應重點從非主流文化本身的價值指向和它所產生的社會文化背景兩個方面著手。

一方面，困惑的產生根源于大學生非主流行為文化的本質指向。

從社會學角度來看，非主流現象本身是一種個體社會化過程中出現偏差的行為表現，即沒有實現自我價值和社會價值協調統一的“病態”社會現象。具體來講有兩點。

首先，非主流文化的價值取向是消極的。非主流文化突出個性，強調自我支配和自我控制，反對和排斥任何權威，包括學校、家庭的干預和影響。主張凡是與社會、學校所倡導的主流文化對立的，就是值得崇尚的。時常以“頹廢者”自居，且以之為榮，這些都不利于當代大學生積極健康的心理素質和良好的思想品德的形成。這種價值取向與當前社會主流價值——社會主義核心價值觀是對立的，非主流文化的興起容易誤導大學生對主流文化價值的排斥，導致其是非不分，道德觀念模糊，影響其道德原則和人生信仰的確立。

其次，非主流文化的本質是極端個人主義的。非主流文化在價值取向上與個人主義有類似之處，強調個人價值至高無上，并且把這種取向在個性發展進程中極端化，導致其崇尚群體出現極大的社會化偏差。一是自我中心意識強烈。非主流大學生有較強的自我意識和自我認同感，習慣于以自我為中心、按照自己的意愿行事，崇尚個性張揚，對現實往往持叛逆性態度，社會責任意識淡化。二是情感豐富，好走極端。當其個性自由發展的愿景遭遇到了現實的碰撞時，其自制力和自控力通常較弱，情緒體驗強烈，有時甚至因難以駕馭而失控。

另一方面，困惑的產生離不開社會文化環境因素的影響。

非主流大學生都是上世紀80、90年代出生的，有調查表明，非主流大學生大多都有較好的家庭經濟條件，長期處在優越的物質生活環境中，父母已安排好了一切，無需自己去操勞和奮斗。他們在獨生子女政策的光環下普遍得到了家長的寵愛，很少經歷艱苦的磨煉，難以像老一輩那樣拼命工作，吃苦耐勞，相反，樂于滿足現狀，推崇自我，追求享受和刺激。在這種生活環境中成長起來，不僅缺乏社會傳統美德賴以依存的實踐體驗，甚至不能理解和接受老一輩的克勤克儉精神，在其不成熟的價值評價中已有陷入誤區的端倪。

此外，非主流大學生普遍面臨著本身就充滿矛盾的教育環境。一方面社會、學校、家庭對青少年成長教育過度強調“尊重個性發展”，不適度引導。另一方面應試教育殘酷的競爭環境，迫使各方教育力量只能為青少年提供封閉式的高壓生活環境，一統式的“家長”管束。當他們進入大學后，多元文化混雜的開放式的寬松生活環境又與日益加劇的巨大就業壓力相伴而來，同樣充滿矛盾的環境迫使部分大學生選擇類似非主流的“畸形”文化快餐以滿足精神需要。

在“畸形”文化的熏陶下，非主流大學生的職業價值自然也呈現出極其矛盾的取向，一方面希望選擇自己心儀的職業類型，充分滿足自身興趣愛好，發揮自身優勢，實現自我價值，獲得社會認可；另一方面又排斥社會公眾職業價值評價標準，試圖逃避社會公眾游戲規則的束縛，在對立抗爭中實現自我價值對社會價值的“超越”。這種矛盾對抗的價值取向始終是難以實現自我價值與社會價值的協調統一的。因而，從長遠來看，多數非主流大學生步入職場后，其非主流傾向很快會被現實環境、職業競爭、個人生活壓力等因素所消減，逐步回歸社會公眾價值。不但沒有實現自我價值對社會價值的“超越”，反而被社會價值所“融合”。

三、加強非主流大學生的職業價值觀教育的思考

一方面，應對非主流大學生的職業價值困惑現象有個正確的認識。當今時代是一個多元開放的社會，社會階層分化和社會結構調整加劇，多元思潮和各種所謂亞文化層出不窮，人們的價值觀處于復雜變遷中，大學生有更多的認識盲區，面臨更復雜多樣的選擇，這一切為非主流文化提供了合理生存的“土壤”，我們應認識到這是社會發展中的一類正常現象。

另一方面，我們又要認識到這種小眾現象在大學生群體中興起和擴散的危害，從而對有非主流傾向的大學生加以合理引導，防止其誤入歧途而不能自拔。非主流大學生過于強調“自我”，彰顯個性，在職業評價中突出個人主體價值，排斥社會主流職業價值評價。如果任由這種思潮擴散會對當前社會主流價值——社會主義核心價值體系，在高校價值觀教育中的主陣地作用產生巨大沖擊。因而，我們要在價值觀教育中，本著“以人為本”的原則，在尊重大學生多元選擇的同時，對其個體社會化中出現的偏差加以關注，著力引導其社會參與，比如引導其關注和參與抗震救災等社會公益活動，提升其集體觀念和公民價值觀，引導其合理兼顧個人取向與集體取向，學會在對社會價值評價的認識中正確選擇自己的價值取向，在積極的社會參與中實現個人發展和自我價值。非主流大學生企圖把“小我”從“大我”中分離出來，背離社會約束與限制實現自我價值，必然在職業選擇和職業發展中深陷誤區，走入人生的彎路。我們在對非主流大學生開展價值觀教育時，應對其敢闖、敢試、善于創新的方面給予充分鼓勵，同時積極引導其加強自我規范、自我約束，把個性的充分發展和社會現實需要緊密結合，把“小我”融化到“大我”中以感受奮斗的價值和意義，確立合理的職業價值觀，走出職業價值認識的迷茫和困境。

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[責任編輯：雷 艷]