淺談幼兒園過渡環節管理

黃冰冰

過渡環節是指幼兒一日生活中的入園、離園、進餐、睡眠、喝水、入廁、學習、游戲等各種活動之間的銜接轉換，是一日各活動中的驛站。過渡環節作為一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。在實踐中，教師要依據實際情況，在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導和幼兒自主之間的關系，讓過渡環節成為師生積極交流、互動、充分發揮幼兒個性的過程，為幼兒提供一個釋放心理能量的空間，促使幼兒自主自律能力和健康人格的形成。

一、過渡環節合理科學

1.過渡環節內容的選擇方向。過渡游戲環節的內容可以根據教師學期教育的大目標來選擇，如學期目標主要是培養幼兒的動手能力，則選擇內容可側重于幼兒的動手實踐操作活動，在大目標的指導下，根據教育活動的需要可作適當的調整，將教育活動中的難點分解一部分到過渡環節的內容中，使教育活動取得更好更佳的效果。

2.選擇過渡環節的內容要適合幼兒年齡特點。過渡環節是為了更好地配合教育活動，為幼兒提供更多培養和鍛煉能力的機會。因此，過渡環節的內容要適合幼兒年齡特點，使幼兒的能力得到發揮和提高。例如，中班的幼兒剛剛結束小班階段，已具有初步的動作活動能力，我們根據學期目標“發展幼兒動手能力，提高游戲水平”，在區角為幼兒投放活動材料：（1）美術角：各種形狀的布、粘撒據末畫、把舊掛歷反掛于墻上。（2）構建區：積木。（3）娃娃家：各種玩具餐具、加工工具等。需要指出的是，所設置的各項活動內容不宜對幼兒要求過高，因為中班初期幼兒動手動腦的能力還處于比較低的水平，不能急于求成。

二、過渡環節有趣輕松

活動的內容要建立在幼兒的興趣、需要之上選擇符合幼兒興趣的活動形式， 讓幼兒自由地選擇自己喜歡的游戲內容和方法，給孩子一個自由的學習空間，讓他們學得輕松，沒有任何壓力。這樣無論是能力強的，還是能力弱的幼兒都能夠表現出相當高的熱情，較快地進入學習狀態，自覺向目標邁進。幼兒在感興趣的活動中，通過做做、玩玩、看看、想想等進行知識技能的學習。如幼兒在選擇區角時根據自己的愛好需要選擇區角，有的選擇音樂角去敲打樂器，有的選擇水果店去買水果。還有的選擇科學角去探索科學現象。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經驗，開啟思路。實踐證明，所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎上發現的特性和功能，甚至創造出新的作品，幼兒會陶醉在自己的想象之中，對于那些經過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。

三、過渡環節循序漸進

幼兒對環節過渡的活動有一個逐漸提高的過程，幼兒對活動內容已經熟悉、了解而且掌握，這時教師對原有的活動內容要有所變化，提高要求。例如，拼擺各種形狀的布，可讓幼兒自己剪出各種形狀的布來拼擺；按圖拼搭積木，可讓幼兒根據自己的設計；拼搭沒有圖的大型積木，可讓幼兒根據自己的設計；娃娃家則要為幼兒提供更多材料，使游戲情節更豐富。環節過渡在難度上要有所提高，使幼兒有一個接觸到初步實踐，然后到熟練，最后到提高的過程。教師在提高活動難度的同時，要調整幼兒活動的內容，不能把幼兒固定在某一活動內容上，應該使幼兒在掌握某項活動內容并有所提高后調換為其他活動，使幼兒有機會參與其他的活動內容。這樣既有利于提高幼兒的能力，也能使幼兒保持較長時間的活動興趣。

在教學中，我們發現對于過渡環節的處理，單一的壓縮并不能完全適應孩子身心節奏的轉化，教師需要適時地延長過渡環節，這不僅給了幼兒自由活動和釋放個性的時間，同時也給教師實現過渡環節教育價值的機會和時間。

四、過渡環節適時延長

在教學中，我感受到孩子對尊重與自由的渴望，他們希望自己的情緒、自己的感受能宣泄出來，自己的意愿能說出來，他們渴望教師能給予這樣的時間和空間。于是，完成早上集體活動《有趣的童謠》后，我沒有催促孩子去喝水、拉小便，立刻進行大課間活動，而是給他們一段自主活動的時間，這時候孩子們便熱鬧開了，有的孩子還是饒有興趣地念童謠；有的孩子繼續創編起了游戲；愛說話的孩子在一旁講著永遠也說不完的悄悄話；甚至好動的孩子會趁著這個間隙跑幾圈……雖然，所有的一切在外人看來會是一片亂糟糟的景象，有些孩子會無所事事，有些規則還未形成，但對于孩子來說，這是難得的鍛煉自主、自理的機會，在不斷的探索中他們會從無序走向有序，從低效走向高效。

總之，教師要在《幼兒園教育指導綱要》的思想指導下，高度重視幼兒在園的一日活動的各個環節，正確認識過渡環節，要根據幼兒的年齡特點、教育目標來設計安排環節過渡活動的內容，不斷促進幼兒身心和諧發展，實現教育目標。對安排過渡的內容有目的性有科學性有娛樂性，過渡環節銜接自然、合理，對教育活動的開展、幼兒能力的培養和學期目標的實現真正起到促進推動的作用，為幼兒逃出消極等待的魔圈，找到真正的在園快樂。endprint