換種思維看世界

賈可靖

習慣是影響孩子成長的重要因素。拿破侖曾經(jīng)說過：“成功和失敗都源自你所養(yǎng)成的習慣。”對于成長中的孩子來說，其行為總是受習慣的影響。可以說，好習慣可以使孩子獲得人生的成功與快樂；壞習慣則能使孩子的一切努力變成徒勞，甚至毀掉孩子的一生。因此，我們在狠抓養(yǎng)成教育的同時，也應該注重培養(yǎng)孩子靈活處理問題的能力。

有這樣一個故事令人深思，有位媽媽出去買菜，把兩個孩子反鎖在家里，但是火爐上熬著的粥引發(fā)了火災，孩子拼命敲門，叫爸爸媽媽救命，可沒有人回應，妹妹說可以爬窗戶出去，而姐姐卻說，老師說過小孩子不能爬窗戶。就這樣，兩個孩子都身負重傷。

這個故事讓人看后心酸，不過這樣的事實卻不能否認其存在。孩子在接受教育的同時，往往會因為各種各樣的原因而束縛了自身的靈活變通能力，我們應該讓孩子在遇到困難時學會靈活變通。無論是生活還是學習，當用正常思維模式行不通的時候，不妨轉變思路，說不定就找到了新的出路，從而開啟成功之門。

在一節(jié)公開課上，老師提出問題，杯子有什么用？孩子們說杯子能裝水能裝沙子、裝糖果……而有一個孩子卻說出了一個和其他人都不一樣的答案，他說杯子還能當武器用來砸人。毫無疑問，這個孩子得到的不是表揚而是聲色俱厲的批評。

實際上，能夠觸類旁通、舉一反三，不固執(zhí)于某一個觀點，這就是變通。孩子是單純的，沒有惡意，“拿杯子砸人”的觀點不值得表揚，但也是一種正確的答案，而我們往往因為怒火中燒而對孩子的回答給予最嚴厲的批評。

一位汽車修理師很喜歡開玩笑。有一次，一位在公司內(nèi)擔任高職的博士來修車，汽車修理師一邊修理一邊和博士聊天。他問博士：“一個又聾又啞的人來到一家五金店買釘子，他把兩個手指頭并攏放在柜臺上，用另一只手做了幾次錘擊動作，店員就給他拿來一把錘子。他搖搖頭，指了指正在敲擊的那兩個手指頭，店員便給他拿來了釘子，他選出合適的就走了。那么，接著進來了一個盲人，他要買剪刀，你猜他是怎樣做的呢”？

這位博士微微一笑，胸有成竹地舉起右手，用食指和中指做了幾次剪的動作。修理師開心地哈哈大笑起來：“他當然是用嘴巴說要買剪刀啊。”

從這個事例我們可以看出，不僅是孩子，就連上述故事中的博士在思考問題時，也會受到潛意識的誤導。而孩子在學習過程中，往往會受思維定勢的影響，造成思維的求同性，因此欠靈活。如果不能轉變思路，就必然導致做出錯誤的答案或決定。如果孩子不懂變通，不能把知識運用自如，不會在不同的情況下轉換角度看問題，那么再多的知識也只能成為束縛思想的負累，會限制孩子的發(fā)展。

小高斯10歲時，有一次他的數(shù)學老師讓他們?nèi)嘟獯鹨坏懒曨}：立即計算出“1+2+3+4……+100=？”的答案。這個題目在今天早已家喻戶曉，可是在那個時候，對于一群小學生來說，還真不容易。孩子們都想爭取第一個算出來，就立刻在草稿紙上做起來。只有高斯還沒有動手，不是想偷懶，也不是發(fā)呆，他在想，難道一定得經(jīng)過這么復雜的計算過程嗎？從客觀上說，他在進行思維的謀劃，謀劃的目的是要尋找一種能夠提高思維效率的策略。這個過程花去了相當于其他同學進行加法計算的一半時間。這時候，老師看見了他，走上前來問他怎么了，為何還不開始算。小高斯說他已經(jīng)知道答案了，是5050。老師十分詫異，問他是否以前做過這道題。小高斯告訴老師，他通過觀察發(fā)現(xiàn)這一組數(shù)字中1+100=101、2+99=101……這樣的等式一共有50個，因此這道題可以化簡為“101×50=5050”。

高斯在突破思維定勢的同時，他的同學都在“認真驗算”。其實“認真驗算”是好事，但知識是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，受到思維定勢的禁錮而脫離實際，就變成了人們常說的“死讀書”，不僅不能給人以力量，反而會抹殺了孩子們的創(chuàng)新能力，就像《刻舟求劍》《守株待兔》《擬規(guī)畫圓》《鄭人買履》中的那些人死守教條，拘泥成法，固執(zhí)不知變通，結果導致事與愿違，“盡信書不如無書”。所以，我們一定要讓孩子們在學習知識的同時，還要保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則，學會“善于歸納，舉一反三，一題多解，一事多寫，一物多用”等本領。

俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成好習慣”，現(xiàn)實生活中我們可以看到，做事靈活，懂得變通的人，總是能夠取得比別人更大的成就。因此，變通是孩子成長過程中不可缺少的習慣，而培養(yǎng)孩子這種換種思維看世界的好習慣，是我們對孩子終身發(fā)展要負的責任。endprint