初中生厭學心理分析及對策

趙娟娟

【摘 要】厭學是目前初中生諸多學習障礙中最普遍、最具危害性的問題，厭學心理一旦產生就會對學習對象和學習過程產生逆反心理體驗，影響個體發展。本文首先總結了初中生厭學的行為表現，然后從學生個人、社會、學校和家庭四個方面對初中生“厭學”產生的原因進行分析，并針對初中生“厭學”的原因提出了相應的對策。

【關鍵詞】初中生 厭學 原因 對策

1 初中生厭學產生的原因

1.1自身成因

1.1.1 心理健康狀況

低水平的心理健康狀況是導致學生討厭學習的一個重要原因。心理學研究表明，不健康的心理狀態（特別是情緒情感）會在一定程度上破壞大腦神經系統的正常功能，從而影響思維的速度和敏捷性，影響學生智力水平的正常發展，以至于使學生課堂上不能積極思考，作業、考試錯誤百出，學業成績不良。

1.1.2 不良的人格特征

由于學生來自不同文化、經濟和涵養的家庭，他們的性格亦有很大差異，與一般的學生相比較，那些內向、情緒不穩定、強神經質型個性的學生更易產生厭學情緒。這是由于其不良的人格特征會影響到其高級神經活動的強度、靈活度和平衡度，從而使他們智力活動的積極性受到壓抑，最終導致他們從事緊張的智力活動時極易疲勞，注意力極易分散，反應遲鈍，學習效率下降，進而喪失學習興趣，產生討厭學習的情緒。

1.2 社會、學校、家庭等客觀原因對學生厭學情緒起著促進作用

1.2.1 社會環境

社會現象形形色色，紛繁復雜，不僅存在真善美，也存在假丑惡，特別在當今社會轉型時期，法律、法規不夠健全，各種不良的社會風氣不斷出現，嚴重地影響中學生的身心健康。

1.2.2 學校教育

當前我們大力推行素質教育，但素質教育的觀念仍沒有認真的落實到教育實踐中，應試教育中表現出來的各種弊端，在學校中依然存在，甚至還在滋長。名校的擇生標準、教學質量的評價標準依然是學生的成績，因此學校、教師和學生都在計算著分數，為了追求高分，不少學校忽視和違背教學規律和學生的身心發展規律，加班加點，題海戰術，無盡的考試，五花八門的獎懲措施，教師和學生都在升學的指揮棒下，長時間處于疲憊和焦慮的狀態，形成“厭教”和“厭學”心理。

1.2.3 家庭環境

社會競爭日益增強必然會滲透到家庭教育中，家長對學生成績的期望越來越高。有的家長用神童的標準要求孩子，要求孩子十八般武藝樣樣精通，在放學或節假日，讓其參加各種“特長班”，學生面臨著來自家長的壓力越來越大，容易使學生產生逆反心理而厭學。

2 對厭學矯治策略的探索

2.1 加強學生自身方面的教育

情感是知識滲透的載體，“羅森塔爾效應”是一種神奇的期望效應，實質是源于教師對學生的愛，只有提高學生的自尊水平，才能避免厭學情緒和行為的產生。教師和家長應該從實際考慮，降低學習目標，降低期望值，合理地設立目標，來滿足學生學習成功的需求，避免目標不切合實際不能實現，導致自尊心受到打擊，加重厭學和畏懼情緒的現象。要為學生創造成功機會，讓學生體驗成功的快樂，并對學生出現的點滴進步要及時地給予鼓勵和表揚，增強他們的信心。

2.2 優化社會環境

首先，全社會應加強正確的輿論導向，特別是廣播、電視等媒體的宣傳，內容應以健康向上，對青少年有良好教育意義的作品為主，同時，加大對游戲廳、網吧、音像制品等的整治力度。近年來，從中央到地方，統一清理整頓存在安全隱患，危害中小學身心健康的網吧等娛樂場所的行動已經取得顯著成果。我相信，只要創造出一個良好的育人環境，初中生厭學現象就會逐步得到遏制。

其次，社會應從根本上轉變教育觀念，變過去的應試教育觀念為以創新為核心的素質教育觀念，樹立全面發展的人才觀，弱化考試分數，增強能力關注，鼓勵全面發展，而不應把成績當做人才選拔的唯一標準，這樣也能避免學生讀死書，少出現一些高分低能的人。

2.3 完善學校教育

每個中學生先天稟賦與后天環境的不同，他們的知識水平、個性特征、興趣愛好、認知風格也不同，學生個體必然存在各種差異，如果教學過程中過分地對學生統一要求，必然扼殺學生個性，挫傷學生學習的積極性。因此，對不同層次和特點的學生，特別是厭學的后進生，應采取不同的手段和措施，使每一位學生在原有的基礎上都能得到發展，品嘗到豐收的喜悅，逐步提高學生學習興趣，克服厭學情緒。

3 結束語

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生“厭學”不是一朝一夕形成的。所以我們不能急功近利，必須進行長期的有針對性的加強和改進學校的思想政治工作，教育和幫助這些學生樹立正確的世界觀和人生觀；深化教學改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育轉變，給孩子以科學的教育，同時，注意因勢利導，因材施教，與家長齊抓共管，從嚴治校，使學生樹立學習的信心，那么，學生“厭學”現象就一定能得到有效地控制。

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