如何提高小學數學課堂教學有效性

趙素提

摘 要：教師采用各種方式和手段，運用有效的教學方法，創設生動、有效的情境，讓學生體驗數學“生活”之味，感受數學“抽象”之趣，享受數學“成功”之樂。

關鍵詞：小學數學；教學有效性

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-216-01

教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。怎樣在有限的教學時間里提高課堂教學的“有效性”，讓學生得到充分發展呢？

一、創設有效情境，體驗數學“生活”之味

布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！苯虒W情境的創設要能激發學生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂。而應更多的利用新教材本身，緊密聯系學生的生活實際，讓教學貼近生活，讓學生在生活中能看到數學，摸到數學，從而激發學生的求知欲望。如：在教學一年級《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西（同學們帶來了布娃娃、機器人、蘋果、小汽車、……等許多自己喜歡的物體。）教師提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”這時學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。我抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者，同時也提高了學生的觀察能力和解決問題的能力。

數學教學內容大多可以在生活中找到適合小學生接受的原型，因此我們要從學生的生活背景出發，設計生活化的情境，使學生體會到數學的價值與魅力。

二、運用有效教法，感受數學“抽象”之趣

數學知識是抽象的，教師要利用科學有效的教學方法，教給學生科學的學習方法，提高課堂教學效率，使學生體驗到學習的快樂，有更充裕的時間去參加一些內容豐富、形式多樣的課外實踐活動，全面培養學生的綜合素質。教學時，我們要運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。

1、撥一撥，為學生釋疑解惑

《數學新課程標準》指出：教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在學習過程中并不一定都是“一帆風順”的，當學生在學習上遇到困難時，教師的適時引導和適當點撥，有時候就像是及時雨，能令孩子茅塞頓開。如：教學二年級上冊《東南西北》。孩子們對“上北下南左西右東” 的知識不難理解，可是當出現：面向西時，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向北時，后面是（）、左面是（）、右面是（）……這類問題時，大部分學生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速的回答出正確答案。教學時，我通過美術課，讓學生制作簡易的方向盤，并在數學課上教學生如何使用方向盤：當面向西時，把臉面對方向盤，并把西朝上，就能很容易判斷出后面是東、左面是南、右面是北……。學會了這個方法，只要方向盤在手，孩子們就能很快的判斷出各個方向。這樣經過反復的練習，熟練以后就能不用方向盤了。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。

2、玩一玩，在玩中獲取知識

“好玩”是孩子的天性，在教學中，教師要盡可能多的創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生能在“玩”中也學到數學知識。

教學《體積和體積單位》。我先讓學生模擬烏鴉喝水的實驗，給學生充裕的時間，學生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學生們說“石子占據水的空間，大的石子占據的空間大，小的石子占據的空間小”。緊接著我又問到：“只有石子占據空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學生馬上聯系到生活中，說：電視機占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間……，在學生意識到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學生的口中說了出來。這一模擬烏鴉喝水實驗的過程看似沒有什么意義，但學生正是在這“玩”的過程中體驗到了什么叫做體積。

三、引導有效探索，享受數學“成功”之樂

布魯納說過：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展?！弊灾魈剿鲝娬{學生通過自己的思考和探索，通過對知識產生和發展過程的感受與理解來獲取知識。教學中應以學生發展為中心，營造廣闊的空間，引導學生學會自主探索，讓每個學生都愿探索、能探索、會探索，從而培養學生自主探索意識和創新精神。例如：在教學“年、月、日”一課時，讓學生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進行自主探索，并將自己的發現寫在黑板上。當第一位小朋友寫上“我發現一年有12個月”后，其他小朋友的激情被調動起來了，走上講臺寫出自己的發現。課堂頓時沸騰起來，進而我讓學生通過小組合作自學書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識，然后我只是在學生寫出的各種發現中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關知識，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學生心中自己發現的方法是最好的方法。在自主探索中學生體驗到了成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，這對學生以后再進行自主探索十分有利。