三年級作文教學之我見

侯耀邦 薛義田

摘 要：語文是所有學科的基礎，而作文是語文教學中最關鍵的重頭戲，三年級作文是整個小學階段中的奠基石，既是重點又是難點，是銜接由低年級過渡到高年級的橋梁，所以做好三年級的作文起步是非常重要的階段。

關鍵詞：積累；引路；講評

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-278-01

從一年級起由字到詞、用詞說一句話到幾句話，由幾句話到一段話，到三年級連段成篇過渡到了高年級，《新課標》對三年級以上學生都有不同的作文要求，而對三年級作文不受文體束縛也不受篇章束縛，要求自由表達， 所以談三年級是學生的作文起步階段，為了打好這個基礎，我談以下幾點方法：

一、指導學生寫好日記，積累材料

“生活是寫作的源泉。”只有認真地觀察生活中的人和事，寫好日記，把實際生活中的看到的、聽到的、想到的、做到的如實記錄下來，用“我手寫我口”、“我手寫我心”。正如課文《畫楊桃》中所講的道理，一定要如實表達，事實是什么樣的就寫什么樣的，不要寫走樣，不要瞎編，不要說假話，想寫什么就寫什么，不限制內容，注意培養(yǎng)學生展現(xiàn)生活的能力，積累材料。

二、鼓勵學生多讀書、抄書、背書，積累好詞佳句

讀書、抄書、背書不但能幫助學生加深對課文的理解，還能讓學生積累知識、內化、吸收文章精華，為“我”所用，最終將提高學生的寫作能力大有深意，小學生讀過的、背過的經(jīng)久不忘，根據(jù)這個特點，我讓學生讀熟、背誦一些語言經(jīng)典的范文，精彩片段摘抄好詞佳句，“讀書破萬卷，下筆如有神”，簡潔而生動的闡述了“讀”的重要性，這就是說書讀多了，積累的材料更多，語言文字更豐富，作文就能胸有成竹、言之有物、出手成章了。

三、范文引路、模仿寫作

范文是學生寫作的借鑒，小學語文課本上的文章，大都是名家的經(jīng)典之作，是語言、內容、寫作書法、表達方式等都是學生寫作的極好范例，我在三十多年來的教學實踐中深切感受到，在教學中充分發(fā)揮課文就是范文的作用，不但要引導學生掌握字詞，理解內容之外，更重要的是要把課文的學習與寫作緊密結合起來，時時刻刻使學生受到寫作啟示，葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作是對等的兩回事，而不是彼此不相干的兩回事，認真閱讀有助于寫作”。先實際后寫作或先寫作后實際相結合，做好引路。讓學生模仿自由表達，大膽放手運用平時日記中的材料、積累的好詞佳句，有機的套起來，換成我們自己的材料，用上我們自己的語言，“文章一大套，看你會套不會套”，根據(jù)學生的不同特點、個性心理，有耐心的循序漸進地進行引導，盡量要求學生作文要反映人物的本來面目，讓他們放開思維想象去寫。隨著訓練次數(shù)增多，學生漸漸入門，全班的作文就會從千篇一律到大同小異，再到百花綻放。

四、講評作文，培養(yǎng)學生寫作興趣

小學生的特點就是以鼓勵和表揚為主，重視寫作后的交流、展示和評議，把寫、說、評、改有機的結合在一起，選出“上、中、下”三等代表性的作文對比講評，如那個用詞用的好、那個材料選的好、那個句子表達的精彩，并給予肯定和鼓勵，對不足的及時予以點撥引正，這樣才能清除學生對寫作的神秘感和畏懼情緒，這樣才會使各個等級的作文都有所提高，最終達到整體提高的目的，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣，富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象才能點燃學生智慧的火花，樹立起寫作的自信心，由逼著學生寫過渡到自覺寫、想寫、愛寫。

總之，面對新課標、新課改，對于作文的教法是百花齊放，但是我認為最重要的是要有計劃、有目標、有教案、有時間、有重點，講究時效性，培養(yǎng)學生的寫作興趣，教會學生觀察、讀寫結合、評改認真貼近學生，做到有的放矢。