留得巧思心淡然

秦友蓮　陳玲

用獲獎無數、發表作品無數來形容鄭家建實不為過，因為太多，無法一一列舉。實際上在眾多成績與榮譽面前鄭家建最興奮的是他2001年的博士學位論著《被照亮的世界——〈故事新編〉詩學研究》于10多年后又再版了。學術界稱贊該書從戰略上、全局上扭轉了《故事新編》研究長期以來所形成的思維定勢，從而找到新的意義、并提升出一套新的理論設想：建構中國現代小說講學的創意。

鄭家建是全國政協委員、民進中央委員、民進福建省委會副主委、福建師范大學文學院院長，博士生導師。今年福建省兩會前，我們采訪了他。聽他談魯迅、談參政議政、談學院管理，讓人產生學習的欲望和創作的靈感。

追尋巨人的軌跡

鄭家建是國內中青年魯迅研究學者中有重要影響和突出貢獻的專家之一。中國第一本魯迅研究通史《中國魯迅學通史》（張夢陽著）用專節近4000字介紹了鄭家建對魯迅研究的貢獻，稱“鄭家建對《故事新編》的研究，顯現出新世紀新人以新的眼光重讀魯迅作品所產生的詩學新境。”他33歲時曾先后獲得“唐弢青年文學研究獎”，教育部“霍英東高校青年教師獎”等，并入選教育部首批“新世紀優秀人才支持計劃”。此后，鄭家建一路領先奔跑在中國現當代文學研究和教育事業的漫漫征途中。

懷著對魯迅深深的景仰，他試圖循著巨人的生命軌跡去感知那份沉重的愛。他說，當下許多年輕人不太喜歡魯迅的作品，在他們眼里魯迅充滿了批判性，犀利而又孤獨。

鄭家建說，實際上魯迅是個內心十分強大的思想家和文學家，充滿開放性和復雜性的思維使他能夠敏銳地看到問題的本質。對于社會他不是一味地批判，而是在揭露黑暗和不公平時內心充滿了理想和對公平的渴望；在經歷種種挫折與不幸時他始終沒有失去對祖國的忠誠與熱愛；在記錄舊社會的悲慘與困頓時總是呼喚起人們對新生活的期待。他的《故鄉》、《狂人日記》等作品飽含著熱情、理想與寬容。我們這個時代需要這樣的思想家和文學家。

翻開鄭家建贈送的幾本專著，不能不驚嘆其中的文學魅力和嚴謹的治學態度，以及對文學方法論獨到的系統研究。至今他每天仍保留著大量閱讀的習慣，說這樣才能及時了解學科進展的情況，才不會落伍。

33歲破格晉升教授

鄭家建是個性格坦率的人，他一點不忌諱自己是農家子弟，父親在鎮食品店賣豬肉，是家中唯一有編制的人。當年父親曾想將這個令鎮上許多人都羨慕的集體編制留給他，不過鄭家建選擇了放棄，他要依靠自己的努力飛得更高，跑得更遠。為了攻克英語難關，暑假里他每天抱著英語字典學習十幾個小時，汗水濕透了坐位下的席子，這讓母親十分心疼。

鄭家建是執著的，但又是幸運的，上大學、考研、讀博，做博士后，一切都很順利。就在北京大學要留任他時，他卻毅然選擇回到福建師范大學報效母校。因為勤奮工作和刻苦鉆研，鄭家建很快脫穎而出，30歲那年就破格晉升為副教授，成為最年輕的碩士研究生導師，并出任文學院副院長。33歲那年他破格晉升為教授，成為學校當時最年輕的教授。

作為院長，鄭家建注重的不僅僅是個人學術上的成就，他的責任是要為學院留下一個集體發展的空間，特別是在2006年擔任院長后，他把更多的精力放在了學院的管理上。2007年的一個晚上，鄭家建意外地接到一個令他一輩子都感到興奮的電話，校長告訴他，文學院的中國現當代文學專業被評為國家重點學科，福建師大實現了國家重點學科歷史上零的突破。此后，學校將更重大的擔子壓在了他和全院師生的肩上——申報一級學科國家重點學科，希望他們再次實現零的突破。

在鄭家建和他的文學院同仁們不懈地努力下，目前學院已擁有1個國家重點學科（中國現當代文學）、2個一級學科博士學位授權點、2個博士后科研流動站、一個國家文科基地；學院116教職員工中有專任教師99人，正高39人，副高43人，具有博士學位76人。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，鄭家建和他的同事們在收獲著學院建設上的最大的喜悅。他說，一個人不能包打天下，只有依靠集體的力量才能飛得更高，跑得更遠。作為學院的院長，他十分關心同事，給予他們具體而真切的幫助，他認為只有這樣，周圍的人才會從內心深處熱愛這個集體。難怪許多同志談到鄭家建時，都異口同聲地說一個“好”字，更把他當作朋友與兄長來看待。

對履職傾注滿腔熱情

對魯迅的研究，帶給鄭家建觀察社會的獨特視角，并在內心生長出一份責任。他對履行政協委員職責傾注了同樣的熱情。目前，他最關心的有三大塊問題，一是職業教育，二是大學生畢業去向，三是社會組織發展。

談起職業教育，鄭家建有自己的心得。他說由于科技的高速發展，帶來了材質和工藝的大幅提升，新型的具有職業技能的人才成為社會的迫切需要。然而人們還沒有充分意識到這點，還擁擠在普通高校的獨木橋上，職業學校還沒成為考生的重要選項。社會需要各種人才，培養有技能的合格勞動者是社會的責任。所以，他很希望企業能與學校聯合，共同承擔起這個社會責任。辦好高職的關鍵要有一塊實習基地，企業要有這種容量，幫助學校接納和培訓學生的職業技能。政府應考慮企業的利益，給予一定的稅收減免或獎勵。學校則要應根據社會需求，優化課程結構，改革教師聘任機制，多方聘請有實踐經驗的專業人才參與職業教育教學改革。

大學生的去向是他長期關注的目標，特別是畢業若干年后他們的發展。他說，大量的優秀人才，包括研究生、博士生躋身公務員隊伍是對社會心理的一種壓力。如果一個社會，有更多青年首選的是創業，那么這個社會就會充滿活力。目前社會對人的評價過于單一，非此即彼，這不利于年輕人的成長。對一個人的評價應該是多元的，學什么與做什么也不一定有必然的聯系，因為學習是終身的過程，而創業機會往往轉瞬即逝。所以我們的社會應當鼓勵和引導優秀青年到企業去經風雨見世面。要建立完善的創業、創新機制、形成濃厚的創業氛圍，讓年輕人享受創業的樂趣。當然這還涉及教育體系的改革，學科設置的改革，這也同樣需要創新意識。

當然他更關注我們的社會組織發展，因為它們是社會的機體、細胞。他說人們在強調社會組織自主性時，往往沒有考慮到它的邊界、功能限度和預防機制的建立。如果這三點沒有考慮好，那么社會組織的自主性就不可能獲得健康有序的發展。我們正在進行著深度改革和系統改革，這是一項偉大而功在千秋的工程，每個人都有責任參與到這個改革中來，并為之做出自己的貢獻。

這就是我們采訪中所認識的鄭家建先生，一個勤奮的學者，一個敬業的學院管理者，一個有社會責任心的政協委員。他希望自己的研究能給后人留下一些啟迪，那就是最大的安慰。