試論中職語文閱讀教學資源的有效開發

文/傅坪

摘 要：隨著我國政治、經濟、文化的不斷發展，教育的地位突顯得越發明顯。致力于為國家、社會培養高素質人才成為教育工作者的首要任務。而作為職業教育的前沿陣地，教育結構的改革與變化對中等職業教育是機遇也是挑戰。中職語文閱讀教學資源的有效開發將使得閱讀成為一種十分重要的提升自我能力和素質的方式，對于學生的成長和發展具有非凡的作用與意義。就中職教育現狀，結合實例，以閱讀教學開發的重要性與深遠意義為主，探究中職語文教學資源的利用與創新。

關鍵詞：中職；閱讀教學；語文閱讀教學

職業教育，是以培養數以億計的生產、建設、管理、服務第一線技術應用型專門人才和熟練勞動者為目的的教育類型，是國家教育事業的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑[1]。現代社會日新月異，信息化發展速度風馳電掣，為培養更多擁有職業技術的人才，實現教育個性化、創新化、素質化，應運用語文閱讀教學潛移默化影響學生思想的方式，提升中職學生的文化素養與個人素質。其實，許多思想和文化都需要通過有效的閱讀來獲得。能夠養成良好的閱讀習慣，培養學生的自主閱讀能力和積極探究能力，并結合中職學生的實際情況，創新傳統的語文閱讀內容與方式，最終使中職語文閱讀資源得到充分而有效的開發，這是一項長遠而有利的事業。

一、中職語文閱讀教學資源有效開發的重要性

語文是一門具有工具性的基礎學科，中職旨在培養擁有一定專業技能的專業人才。所謂技能突出，必先打好基礎。因此，對語文閱讀的教學將提升學生的語文素養，較高的語文素養與語文基礎能力也將提高學生進入社會工作、生活的素質，有利于學生運用有用的知識為自己創建更好的生活品質。同時，筆者認為，閱讀教學相當于文化熏陶，古語說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”“讀萬卷書行萬里路”等等，這些都體現了閱讀的魅力。筆者堅信，開展有效的閱讀教學、開發語文閱讀資源將對學生起到陶冶心靈、啟發情感的作用。

二、中職語文閱讀教學的現狀

語文學科在各個院校均有開設，傳統的語文教學受升學、考試等等多種現實壓力，將語文閱讀局限在課本之中。這樣保守的語文教學，為學生所展示的閱讀教學的魅力是干枯而狹小的，導致學生對語文閱讀失去興趣、甚至感到厭煩，無法真正體會到通過閱讀而帶來的文化熏陶和學生世界觀、人生觀、價值觀的正確定位與形成。因此，創新思想、銳意進取對中職語文閱讀教學資源得到有效開發至關重要。

三、中職語文閱讀教學的創新

針對上述情況，要開展豐富多彩的閱讀教學、繼承傳統語文閱讀的優秀之處的同時推陳出新，將時代文化融進傳統語文閱讀的教學中。不斷利用現有的語文閱讀資源，開拓創新、積極開發新資源，給學生創造更廣闊的閱讀空間。

（一）擴大閱讀資源量。中國的語文文化博大精深，古文、現代文、詩歌、散文等等都散發著無限的中國文化魅力。但是這樣的傳統語文閱讀雖然是精華，但終因時光流逝，沾染些古舊之氣，無法滿足現代年輕人的閱讀需求。例如，無論是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、《木蘭詞》《阿房宮賦》還是“窈窕淑女，君子好求”，在飛速發展的新時代多多少少提不起學生對語文閱讀的興趣?？墒枪疵鞯某擅≌f《幻城》，作者用清新傷感的傳奇故事揭示著親情的無限魅力，文字細膩而華美，情感表現得淋漓盡致，卻集聚了大量的青年粉絲，也不乏各界的討論與思考。對這樣的小說，在中職這樣的平臺進行閱讀分析與探究，不似探討古文的韻味十足，卻別有一番滋味。筆者認為，將閱讀資源擴大化，結合新時代、年輕作家，增添現代小說、網絡小說等，這將提升學生對閱讀教學的喜愛程度。

（二）將靜態閱讀與動態閱讀相結合。例如，在沈陽市東北中山中學的語文課程中，教師通過引導，激勵學生將國內、外優秀小說、戲劇通過舞臺劇的形式進行演繹。曾表演過的有《茶館》《竇娥冤》等。在演繹《竇娥冤》時，學生突破傳統，用略微幽默的方式改進了原劇的悲情性，得到老師與學生的一致好評。傳統的閱讀方式是學生坐在屋中，安靜地開展閱讀。但學生正值熱情高漲的年齡，他們更愿意“動起來”而不是一直“坐在那”。所以筆者思考，利用現有的閱讀資源，增加課外閱讀創新課，即學生可以根據閱讀資源的提供與自己的興趣愛好，演繹閱讀的內容。除了舞臺劇的表演，還可以增加音樂閱讀教育，就是將音樂與語文閱讀結合，創造音樂版的唐詩宋詞，例如王菲的《但愿人長久》。這樣“動起來”的教學能調動學生閱讀的積極性，更可以帶著學生自主的新想法、新思路進行創新，讓許多學生產生興趣，更對閱讀內容印象深刻。同時也加強了學生的表現能力，體現個性、展示自我，擴展了閱讀教學的深層含義。

（三）充分利用手機資源。對手機資源的利用，也就是對網絡的充分利用。網絡，最搶眼的優勢就是減少了時間和空間的限制[2]。21世紀進入了拇指時代，應將手機平臺增添到語文閱讀教學中來。網絡上的語文閱讀資源異常豐富，寬廣的閱讀資源為學生提供了來自世界各國、各地區的信息和文化，可以說是傳統語文閱讀資源的幾百、幾千倍，這樣龐大的資源滿足了不同學生不同的興趣與愛好。因此，完全可以建立專門的手機語文閱讀教學模式，將各個語文閱讀區域分類明顯，比如分為：古文閱讀、網絡小說閱讀、繪畫藝術賞析等等，把方便、快捷帶給中職學生。這樣的手機閱讀教學模式擴大了中職學生的閱讀范圍、擴展了師生在網絡平臺互動交流的空間、增加了學生的閱讀時間，達到了開發語文閱讀教學的目的。

（四）舉辦讀后感比賽。比賽對于任何學生來說，既是壓力也是動力。各個班級、各個小組舉行讀后感比賽，將閱讀后的想法與觀點表達出來，隨后也可以進行學生間對閱讀內容的多方研究、辯論。表達得有獨特見解的、分析得有深刻含義的、辯論得有確切理據的學生都將給予一定獎勵。舉辦這樣的活動也許是微不足道的，但能夠深刻探討閱讀文章的精髓，深層理解語文文學所帶來的潛在力量，讓閱讀教學不僅僅只是走過場，而是帶動學生，培養他們的自主閱讀能力。

（五）獨立創作，“改”名著。筆者認為，語文閱讀教學的另一面是將閱讀能力轉化為學生自主思考的能力。培養學生的寫作能力也是開發中職語文閱讀教學的一點。在閱讀的過程中，讓學生對文章的人物、情節、結局等等帶著自己的思想，去“修改”名著，新時代新潮流影響的中職學生會有怎樣的思想與創造，是無可限量的。閱讀教學牽引出寫作能力的培養，開發學生的思路、提倡思想開放；創建廣闊平臺、發揚創新精神；閱讀寫作同進步、培養全方位發展的優秀青年。

四、中職語文閱讀教學資源有效開發的深遠意義

古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學作品中包含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳材料[3]。對中職學生的語文閱讀教學，有利于擴大學生的閱讀量，加大學生對各類型知識的掌握；有利于強化學生的本質素質，提高學生在社會發展的價值；有利于培養學生對美的理解與感受，保持學生善良、樂觀、積極的生活態度。

（一）中職語文閱讀教學資源的開發，為中職的學生引進了大量的優秀讀物，對使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有強大的促進作用。例如，美國著名小說《阿甘正傳》中，阿甘的母親曾說過一句話：“人生就像各種各樣的朱古力，你永遠不會知道哪一塊屬于你?！惫P者思考這句話的含義是，每一個人的生命都是客觀存在且獨一無二的，你想活得平庸、活得精彩還是活得更加精彩都由自己決定。主人公阿甘就是這樣，從智商比正常人低無法接受正常教育，到成為橄欖球健將；從成為越戰英雄，到登上捕蝦船成為一個信守承諾的蝦船船長。他一步一步創造著屬于自己的生命奇跡。讓學生閱讀這樣立志、感人、促人奮發的優秀作品，感知健康的美好、生活的多彩。使他們真正了解到，人生沒有十全十美，懂得知足、珍惜現在所擁有的；憑借自己的努力、不怕失敗與困苦、不斷拼搏、不斷上進，最終過上自己想要的生活是一件令上帝都會羨慕的事情。

（二）中職語文閱讀教學資源的開發，開闊了學生的眼界，激發了他們內在的潛力，使他們未來的發展方向趨于多元化。豐富而多樣的閱讀資源，開闊了學生的視野，任其在多種多樣的知識中遨游。經濟、軍事、人文、藝術等等讀物或多或少會對學生的未來發展方向產生影響。英國前首相丘吉爾很小的時候就酷愛政治、軍事類的書籍，常常一個人窩在角落一看就是一整天。正是這樣的喜愛與專一，使丘吉爾的軍事才能突顯而出。二戰時，他優秀的戰略思想讓英國軍隊戰無不勝，也正是這樣的才能，讓他登上了英國首相的寶座。筆者相信，中職學生的才能與潛能是巨大而無限的?；蛟S，在語文閱讀教學的過程中，一個學生深深地被讀物中的人物吸引，立志奮發圖強做一個像他一樣優秀的人，那么，中國將更多地出現丘吉爾這樣的偉大人物。

（三）中職語文閱讀教學資源的開發，提高了學生與學生間的溝通與合作，促進了學生的共同進步。閱讀不是一個人的活動，閱讀教學應是群組的、多人的。學生們在閱讀的過程中遇到不同的問題，或者對同一問題有著不同的想法，大家都可以互動交流、增加了解。而且，這樣的交流互動也會增強學生在眾人面前發表觀點、看法的自信心，加強他們語言表述的流暢性與準確性，提升了學生間人際交往的能力，為以后逐步走入社會打好堅實基礎。

中職通過多年建校的師資力量培養著學生的專業技能，使他們走上社會擁有一技之長。同時，中職也開發著大量的語文閱讀資源，培養著學生的個人素質，用文化軟實力逐步滲入學生的精神世界。筆者認為，一個人的素質比其技能更重要，有必要用更大的力量去糾正、去引導。有效開發中職語文閱讀教學資源，既是繼承傳統，弘揚中國五千年至今的優秀文化；也是集世界之精華，開闊學生的視野，使他們博覽群書、增長見聞、提高他們的人文素養，激發他們的個人潛能，挖掘他們的自身才能。中職有效地開發語文閱讀資源正在助他們未來走入社會成為一個有道德、有文化、有素質還有一技之長一臂之力。

參考文獻：

［1］叢明玉.論中職語文教學的閱讀課程資源開發［D］.山東師范大學，2009-04.

［2］史娟紅.試論利用網絡資源優化中職語文閱讀教學［J］.語數外學習：語文教育，2013（12）.

［3］張國榮.試論中職語文閱讀教學資源的有效開發［J］.黑龍江教育學院學報，2013（04）.

編輯 馬燕萍