新課程英語教學淺談

文/宋生衛

摘 要：新課改下的英語教學需要轉變教育觀念，探索實效的教研活動，在教學活動中實踐新課改的精髓，才能有效地達到很好的教學效果。

關鍵詞：新課程；英語；教學

英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。新課標對英語提出了新的、更高層次的要求，興趣是新課標英語教學的出發點和關鍵所在。英語教師要打破傳統的教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用多種感官的活動，是教與學雙方相互作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何真正有效處理好教師與教材及學生之間的關系，形成和諧、活躍、開放的英語課堂教學氛圍是教師應認真考慮并加以解決的問題。

一、師生平等和諧

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂上學生規規矩矩地坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造性思維。為了培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏感地去探索，創造火花才能迸發。新課標明確強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，增強實踐能力，培養創新精神。在新課程教改實驗中教師要盡快適應新角色,突出新技術理念,運用新教材,提高課堂教學效率。

二、培養學習興趣

學以致用，在運用中學，運用和學習英語都離不開活動，活動能激發學生高度的參與熱情，使學生體會學習英語的樂趣。語言學習的目的是在實際生活中運用語言。掌握實際用語之前，教師首先要創設情景，讓學生在特定的情景中感受、參與、實踐，最終達到熟練運用的目的。

學語言與其他學科不同，需要有適當的語言環境和氣氛，需要有交流的對象和內容，需要有時間和練習的機會，要實現這種師生之間、生生之間雙向的、多邊的活動，要把學生從“要我學”轉變為“我要學”，就需要教師持續不斷激發和培養學生學習英語的興趣。因為興趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識、發展智力的首要條件。學生的學習興趣越濃，學習的積極性越高，學習效果就越好。

三、了解學生特點

教師要從學生實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。對反應遲鈍的學生，要鼓勵他們積極思考，勇于回答問題，善于進行爭辯；對能力稍強而態度馬虎的學生，要給他們設置難度稍大的作業，并嚴格要求他們注意精益求精；對語言表達缺乏條理的學生，要多鼓勵他們在課堂上發言，作復述練習，以克服其不足；對注意力不集中、學習不專注的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控能力；對視、聽覺較差的學生，要照顧他們坐在適當的地方；對學習處于兩頭的學生，要加強個別輔導，給能力強者開點“小灶”，增加課業，對困難生給予特殊的補課。教師只有以學生為主體，面向全體學生，尊重學生的個別性差異，教學方法因人而異、靈活開放、公正平等，才能使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；才能發展學生自主學習的能力和合作精神；才能使學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式完成基本技能的訓練，促進學生交際能力的提高。教師只有尊重不斷研究，不斷探索，才能適應新教研、新教改的需要，也才能更好地完成英語新《課程標準》賦予教學的重任。

新課標是教師備課的指導性文件,只有熟悉課標,才能把握課改的教學方向,備課才能明確教學目標,課堂上才能有效地組織教學。鉆研教材應做到三個字：“懂、透、化”。“懂”就是對教材的設計思路，對課本的主要內容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確；“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如；“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉換，在教學過程中，教師不再是傳統的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，幫助學生參與、合作、探究，讓學生感受成功，在教學過程中進行情感和策略調整，使學生對每節課都充滿好奇和喜悅。課程是實現教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要依據，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導體驗與參與式學習，培養學生綜合適用語言的能力和創新學習的能力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。

興趣是最好的老師，只要能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲。因此，在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優勢，想方設法加強英語教學的趣味性，創造性地給學生提供多種學習英語的環境，讓課堂訓練內容接近學生的實際生活，調動學生的積極性，使他們產生一種輕松、愉快、主動的學習情緒，學生的思維就能與教師同步。

編輯 馬燕萍