淺論小學美術教學中的情感教育

文/周慧玲

摘 要：美術教育在小學教育中占有重要的位置。它是對學生進行審美教育，促進其品德、情操和智力全面、健康發展的主要途徑。在美術教學中開展情感教育，要有機地將美術學科與其他學科相互融合，使學生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格!

關鍵詞：美術教學；情感教育；情境；因素

教育家蔡元培先生說過：美育是以美學理論為基本的教學內容，并在此基礎上培養學生的情感為根本目標的一種學科教育。美術教學是實施情感教育的基本載體。所謂“情感教育”是指教師在美術教學過程中，有目的地向學生滲透情感思想，并通過有效途徑挖掘學生內在情感的一種教育體系。將小學美術教學與情感教育相結合，既能促進學生對于美術的喜愛，又能促進學生內在情感的升華，有利于學生全面發展。因此，教學中我們應重視情感的教育，教學中若是師生情感達到心理學上所說的“共鳴”，則會激發學生學習的興趣，不僅能促進學生自主地學習，而且課堂學習氣氛也生動活潑、輕松愉快，讓學生在愉悅中體會學習美術的樂趣。由此可見，情感教學是美術教育的核心。下面就我從事小學美術教學多年來的認識談談小學美術教學中的情感教育。

一、在美術教學情感中創設引人入勝的教學情境

興趣是學生學習、發展的巨大推動力，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，需要教師充分發揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生不同年齡特征的情意和認知相適應，激發學生的學習興趣，并轉化成持久的情感態度，把學生帶入美妙的學習樂園。

1.創設富有生活氣息的情境

當學習活動與日常生活相聯系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。在《泡泡樂》教學中，我先讓學生自由找伴組合，利用課外的時間在家里、教室或校園的任何地方，選擇他們喜歡的方式進行游戲，盡情享受快樂，然后在上課時組織一部分學生進行表演，利用撕紙、粘貼、繪畫等形式再現這些有趣的過程。這樣，學生的學習興致很高。小組里、小組間互幫互助，創造性地完成了學習任務，取得了意想不到的效果。

2.創設激發創新思維的情境

沒有想象就沒有藝術創造。教學中，教師可在與學生談話中設境，在美術、音樂或文學作品欣賞中設境，激發學生想象，鼓勵學生大膽表現，標新立異。在《月亮走，我也走》的教學中，我引導學生從月亮的有關故事或傳說談起，如嫦娥奔月和猴子撈月亮等，使學生對月亮充滿了無盡的遐想，然后再引導他們采用擬人的手法來表現，將自己融進去，創作出生動活潑的畫面。

二、在美術教學中影響情感的各種因素

在美術教育的諸多因素中，教師和學生是最基本的因素。

1.教師方面的因素

在實施新課程改革的背景下，教師是學生成長的引領者、學生潛能的喚醒者、教學內容的研發者、教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者。鄧小平同志曾經說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”這就是在要求教師不僅要有駕馭知識的能力，還得有駕馭學生的思維、引導學生思考、調動學生情感的能力。要想調動學生的情感教師自身就得具備豐富的情感。

2.學生方面的因素

在現代學習中，學生是學習的主體，在學習過程中，需要情感交流，對于小學生來說，他們年齡一般在12~13歲，處于潛能完善階段，學習目的、方法、性質、內容和途徑要與初中有明顯的差別，在學習方法上要靈活運用，這樣興趣也就會更加強烈和廣泛。因此我們在教學時要根據學生的年齡特點和具體情況制定合理的情感目標。讓學生能積極參與到美術教學活動中來，讓他們用審美的眼光去觀察自然、觀察生活、觀察社會，并把情感融入豐富多彩的美術教學中，讓他們在學習美術知識的過程中提高審美能力，接受情感教育。

三、在美術教學中師生要加強情感交流

奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”課堂教學中，情感交流是不可或缺的。對于美術教師來說，由于課時少，和學生接觸的時間也少，我們不能把情感交流局限在課堂上，要通過課余時間與他們多交流，多談心，做知心朋友，愛他們就要像愛自己的孩子一樣。為此，在課堂教學中，我常常面帶笑容、親切大方、儀表端莊，努力營造出師生親密無間的和諧氛圍，創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛。在下課后，我在生活上體貼他們，學習上指導、思想上關懷，使他們對我產生信任，這樣就便于師生之間的情感交流。

綜上可知，情感教育與小學美術教學的結合具有非常的意義。美術教師要緊緊抓住情感性這一個基本品質，教學中要重視學生的情感教育，充分發揮情感的功能，真正做到“教得真情”“學得動情”。

編輯 馬燕萍