競走項目后備人才文化教育情況與影響因素研究

袁夢蘭 ，王 林 ，皇甫立慧 ，任 貴

（1.云南省體育運動職業(yè)技術(shù)學院，云南 昆明 650228；2.北京體育大學，北京 100084；3.北京體育大學研究生院，北京 100084）

中國競走隊在2012年的倫敦奧運會上取得了1金3銅的優(yōu)異成績，然而我國競走項目后備人才的數(shù)量和質(zhì)量同競技體育強國相比，還存在一定的差距，我們應(yīng)該清醒地認識到金牌背后還有很多問題亟待解決，其中如何提高競技體育后備人才的文化知識水平，是發(fā)展中不得不考慮又十分棘手的問題，關(guān)乎我國競走項目能否持續(xù)發(fā)展的大事，形成全社會相關(guān)職能部門對競走項目強力支持的良性循環(huán)有著直接的關(guān)系，也關(guān)系到優(yōu)秀運動員能否全面發(fā)展，更好適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。體育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，文化教育又是一個優(yōu)秀運動員實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展不可或缺的途徑和手段。國家體育總局在《2012-2020 年奧運爭光計劃綱要》里明確指出“：圍繞進一步增強我國競技體育的綜合實力和國際競爭力，不斷提高競技體育人才隊伍的文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，全面提升競技體育人才隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。”因此，對競走項目后備人才的文化教育情況和影響因素進行研究，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我國競走項目后備人才22個基地的隊員、部分非競走基地的優(yōu)秀競走后備人才（12～17歲）為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 本研究通過查閱、搜集已有文獻資料，綜述近幾年我國競走項目后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀；從宏觀上探索研究競技體育后備人才文化教育現(xiàn)象，結(jié)合其他項目后備人才文化教育方面的研究，為本文競走項目后備人才文化教育相關(guān)問題的研究提供文獻資料和理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 以競走項目后備人才文化教育為研究中心，以影響競走項目后備人才文化教育的因素（個人主觀努力程度、社會環(huán)境、家庭、訓練等方面）為切入點設(shè)計問卷，通過對訓練營中參加集訓的后備人才發(fā)放問卷 175 份，回收 175份，其中有效問卷167份，有效率 95.43%，邀請有關(guān)專家對問卷的效度和信度進行檢驗，并通過檢驗。

1.2.3 訪談法 對參加競走訓練營集訓的專家、教練進行訪談，咨詢后備人才文化教育相關(guān)問題，獲得第一手材料。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念界定

2.1.1 競技體育后備人才 競技體育后備人才指具備一定運動能力和身體素質(zhì)，通過選拔后進入業(yè)余體校、體育運動學校、省市運動隊進行專業(yè)訓練的少年兒童，是競技體育后備人才的重要儲備庫。隨著競技體育的不斷發(fā)展，競爭日趨白熱化。競技體育強國越來越重視競技體育后備人才的選拔和培養(yǎng)。目前，競技體育在我國如火如荼地發(fā)展，競技體育后備人才選拔培養(yǎng)取得了不少成績，建立了很多的國家奧林匹克單項后備人才訓練基地。然后，由于傳統(tǒng)國內(nèi)后備人才選拔培養(yǎng)體制（文化教育體制、訓練競賽體制、競技體育管理體制）缺陷以及相關(guān)社會因素的不良影響，使得我國競技體育后備人才的培養(yǎng)受到很大的制約，限制了我國競技體育可持續(xù)的高速發(fā)展。可見，對于我國體育競技后備人才培養(yǎng)所面臨的問題和挑戰(zhàn)進行策略研究和探討是十分必要的。

2.1.2 文化、教育、文化教育通過查閱《現(xiàn)代漢語詞典》文化釋義為：人類在社會歷史不斷發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富、精神財富的總和，狹義的文化特指精神財富，如藝術(shù)、教育、文化、科學等；教育定義為：培育新生一代準備從事社會活動的全部過程，主要是指學校及相關(guān)機構(gòu)對幼童、少年、青年進行培育的過程；文化教育主要指各級各類學校和機構(gòu)對青少年學生掌握基礎(chǔ)知識（藝術(shù)、文學、教育、科學等）以及掌握運用文字能力的培養(yǎng)過程。

2.2 我國競技體育后備人才文化教育的重要意義

2.2.1 競技體育后備人才文化教育對競技體育發(fā)展的促進作用當今社會是科技、信息高速發(fā)展的社會，競技體育之間的競爭主要集中在科技、人才、訓練方法手段不斷創(chuàng)新等方面。運動競賽是運動員綜合素質(zhì)和能力的競技，不僅需要運動員具備高超的競技能力水平，同時也是一種心理素質(zhì)和能力的競技過程。這就需要運動員具有良好的學習能力、較高的文化水平，這樣在訓練時就能夠透徹理解教練員貫徹的技戰(zhàn)術(shù)意圖，建立運動感知，更好更快地提高運動能力，在競賽時熟練、靈活的應(yīng)用所具備的運動能力，把自己的競技潛能充分發(fā)揮出來。

2.2.2 競技體育后備人才文化教育對社會、學校、家庭、個人的影響 隨著國家經(jīng)濟體制的不斷改革，社會對人才的需求和要求越來越高。競技體育后備人才培養(yǎng)機構(gòu)的培養(yǎng)目標更偏重于訓練，輕視文化知識學習，阻礙了運動員的全面發(fā)展。一旦運動員不能選拔進入更高層次的訓練或受到傷病的影響，也就意味著運動員必須面臨著進入社會再就業(yè)，個人的生存危機、家庭、社會也將面臨諸多的遺留問題，這樣就加大了競技體育的社會投入成本，也為運動員及家庭帶來巨大的風險。長此以往，將導致越來越多的運動員早早地離開競技體育、遠離競技體育。加強和重視競技體育后備人才文化教育的學習，在一定程度上能夠緩解兩者之間的矛盾，促進競技體育可持續(xù)的發(fā)展。

2.3 我國競走后備人才文化教育現(xiàn)狀

2.3.1 我國競走項目后備人才的文化學習現(xiàn)狀 從表1中可以看出，我國競走后備人才的周上課次數(shù)中，每周6～10節(jié)課居多數(shù)，占到58%，而我國普通中小學周上課次數(shù)達到20節(jié)以上，這說明總體上無法保證我國競走后備人才的學習時間。在“文化學習對運動訓練的影響”一題的回答中，占71.2%的學員回答是肯定的，說明大部分運動員認識到了文化學習的重要性。但是在“文化學習與運動訓練你更喜歡哪一個”的調(diào)查中，占72%的學員回答是喜歡運動訓練，原因在于一部分后備運動員學習能力弱、基礎(chǔ)差，在上課班級屬于后進生的非正式群體，基礎(chǔ)薄弱老師講課難懂，對學習不感興趣；在培養(yǎng)過程中部分領(lǐng)導和教練員只重視看重運動成績、比賽成績，忽視文化知識的學習，導致競技體育后備人才文化教育的問題相當突出。

2.3.2 我國競走后備人才文化教育影響因素分析 利用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件對收集的信息進行主成分因子分析得表2，根據(jù)最大原則和性質(zhì)相似原則對指標進行分析歸類。7個公共因子的方差貢獻率達到6.385%，它們反映了原方差變量的大部分信息。從表2因子分類的結(jié)果第1主成分為“個人主觀努力程度因子”即學習動機，包括學習態(tài)度、學習興趣、學習方法、學習時間、學習目的、文化基礎(chǔ)、學生對學生文化素質(zhì)的重視程度、文化課教學能力、教學要求，方差貢獻率為14.515%。“教練管理條件”方差貢獻率為10.315%，排位第2。第3個因子為“家庭影響因子”，主要包括家庭支持、家庭文化環(huán)境、家庭關(guān)注子女文化課的程度、文化課教師的綜合素質(zhì)，方差貢獻率為8. 578%。第4個因子是“社會環(huán)境的影響”，方差貢獻率為8.065%。第5公共因子主要反映了運動員不同水平的影響方面，方差貢獻率為7. 512%。

表1 我國競走后備人才授課情況及學習態(tài)度調(diào)查表

表2 影響我國競走后備人文化教育方面影響因素主成分提取情況

3 結(jié)果與建議

3.1 結(jié) 果

3.1.1 競技體育后備人才文化教育對競技體育自身的發(fā)展具有舉足輕重的促進作用

3.1.2 影響競走項目后備人才文化素質(zhì)教育的公共因子主要有個人主觀努力程度、教練管理和條件、家庭環(huán)境影響、社會環(huán)境以及運動員的不同水平等。這些公共因子所包含指標的完善，是提高競技體育后備人才文化素質(zhì)水平的關(guān)鍵所在。

3.1.3 我國競走后備人才文化教育的缺失將導致運動員生存面臨危機，一旦運動員不能選拔進入更高層次的訓練或受到傷病的影響，也就意味著運動員必須面臨著進入社會再就業(yè)，家庭、社會也將面臨諸多的遺留問題

3.2 建 議

3.2.1 我國競走項目后備人才文化教育方面總體欠缺，應(yīng)學習國外的先進教育訓練理念，制定嚴格的規(guī)章制度，確保文化教育的時間和效率，找出學習和訓練之間的平衡點，處理好兩者之間的矛盾。進一步完善“體教結(jié)合”模式的競技體育后備人才培養(yǎng)體系。

3.2.2 管理部門制定相關(guān)的政策條例，從上至下對我國競走后備人才的文化課開展情況進行監(jiān)督與考核，保證其文化課的出勤次數(shù)與效率，定期進行考核并實行淘汰制，激發(fā)競技體育后備人才的自主學習熱情動機，提高競技體育后備人才的綜合素質(zhì)。

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