體育課上對(duì)新轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)困生見(jiàn)習(xí)的有效策略研究

張永進(jìn)

（北京理工大學(xué)附屬小學(xué)，北京 100081）

體育課上對(duì)新轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)困生見(jiàn)習(xí)的有效策略研究

張永進(jìn)

（北京理工大學(xué)附屬小學(xué)，北京 100081）

1 問(wèn)題的提出

事情發(fā)生于今年冬季某一天的耐力跑課上，當(dāng)天特別寒冷，由于新轉(zhuǎn)校小華同學(xué)患有哮喘，學(xué)生提出見(jiàn)習(xí)，教師便當(dāng)著學(xué)生大聲說(shuō)“你回教室去吧”，結(jié)果孩子回去后哭得很傷心，隨后主管教學(xué)校長(zhǎng)提出“對(duì)于學(xué)困生或新轉(zhuǎn)生的見(jiàn)習(xí)應(yīng)該如何處理？您是否了解青春期女孩的心理特點(diǎn)，您是否注意了自己的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣”等一系列的問(wèn)題，使筆者深刻地意識(shí)到新轉(zhuǎn)學(xué)困生見(jiàn)習(xí)將是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

2 問(wèn)題的分析

2.1 教師表達(dá)愛(ài)的方式不夠合理。教師之所以做出讓其回班的決定，是出于對(duì)該生的關(guān)愛(ài)，但沒(méi)有考慮到孩子的內(nèi)心感受，最后得知該生還是想和大家在一起上體育課，體會(huì)與大家一起參與體育活動(dòng)的過(guò)程。

2.2 教師對(duì)學(xué)困生有偏見(jiàn)。由于大部分教師受應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致教師從心里更喜歡體育好的孩子，自然對(duì)學(xué)困生有偏見(jiàn)。于是當(dāng)時(shí)教師便對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有點(diǎn)重，孩子覺(jué)得教師沒(méi)有尊重她，是在變相體罰她。

2.3 教師不能正確對(duì)待新轉(zhuǎn)生。該生由于是新轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生，其最大的恐懼是離開(kāi)熟悉的家和親人,置身于陌生環(huán)境和陌生人群帶來(lái)的不安全感，影響了該生的身心健康，導(dǎo)致了無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是身體素質(zhì)都可能跟現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生有很大差距。

2.4 教師課前備課不夠充分，尤其對(duì)學(xué)困生見(jiàn)習(xí)的安排不夠科學(xué)與合理。

2.5 教師沒(méi)有考慮到五年級(jí)女孩正值青春期，具有很強(qiáng)的自尊心，尤其不希望教師當(dāng)眾批評(píng)自己。

3 問(wèn)題的解決

3.1 教師要多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題

教師應(yīng)將學(xué)生視為一個(gè)較強(qiáng)自尊心的新生主體，以學(xué)生的眼光來(lái)看待，以學(xué)生的心情去體會(huì)，以學(xué)生的思維來(lái)推理。教師應(yīng)努力扮演角色的轉(zhuǎn)變，由嚴(yán)師到良師，由良師到益友。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，但是表達(dá)愛(ài)的方式要合理，教師要做到推心置腹，采取“坐下談”“私下聊”等手段，能夠讓學(xué)生很容易接受。

3.2 提高教師與學(xué)生的溝通技巧

師生關(guān)系是人-人之間的心靈相遇和精神交往，主要方式是互動(dòng)的、平等的理解對(duì)話(huà)，教師要學(xué)會(huì)做有耐心的聽(tīng)眾，能聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，虛心接受學(xué)生的看法，學(xué)習(xí)使用一種接納性的新語(yǔ)言，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生和接納學(xué)生。

3.3 教師要正確面對(duì)新轉(zhuǎn)學(xué)生

大部分教師把轉(zhuǎn)校生看作外校生，難以一下子接受他們。鑒于此，教師要從內(nèi)心接納其為班集體的一員，多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多幫助新轉(zhuǎn)生，教師應(yīng)扮演她的溝通者和支持者的角色，教師要做到公平、公正與公開(kāi)對(duì)待每一位學(xué)生。

3.4 教師要更新教育理念，具有融合教育，全納教育的理念

教師要承認(rèn)學(xué)生之間具有差異的事實(shí)，教育的目的不是成功，是成長(zhǎng)。不能只局限于用成績(jī)來(lái)衡量孩子，還要關(guān)注孩子的身心健康，要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，不能只局限于自己的學(xué)科，還要看到孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)，要通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)方式或內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到體育課程的樂(lè)趣。

3.5 教師應(yīng)合理安排見(jiàn)習(xí)生

教師應(yīng)合理安排見(jiàn)習(xí)生，使其進(jìn)行力所能及的體育活動(dòng)，盡量參與到體育課堂中，充當(dāng)教師的小助手。如課的準(zhǔn)備部分與基本部分及教師講解示范的時(shí)候，可以隨同學(xué)一起觀察和學(xué)習(xí)；遇到腿疼或踝關(guān)節(jié)疼等下肢疼痛，可以適當(dāng)安排一些上肢練習(xí)如投實(shí)心球、投沙包及運(yùn)籃球等；起點(diǎn)的發(fā)令，測(cè)試時(shí)的記錄成績(jī)等。

3.6 教師要充分了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)包括智力特點(diǎn)，情感特點(diǎn)和意志特點(diǎn)

青春期由于心理的發(fā)育滯后于生理的發(fā)育，重視自我體驗(yàn)和感受、情感上容易波動(dòng)、意志上容易動(dòng)搖的弱點(diǎn)，獨(dú)立性增強(qiáng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，教師只有在教學(xué)中遵循其身心發(fā)展規(guī)律，才會(huì)事半功倍。

4 結(jié) 語(yǔ)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要具備融合教育和全納教育的理念，全面了解學(xué)生身心特點(diǎn)，更加關(guān)注新轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)困生，提高師生溝通的技巧，制定切實(shí)可行的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，使新轉(zhuǎn)學(xué)困生身心健康，不斷取得進(jìn)步，進(jìn)而提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

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[2] 于素梅.毛振明.體育課上不可忽視的群體[J].體育教學(xué)，2008（6）.

[3] 章平.郁小燕.讓心理一起轉(zhuǎn)校[J].中小學(xué)心理健康教育，2013(20).

G807.2

A

1674-151X（2014）03-098-02

2014-02-09

張永進(jìn)（1981～），小教高級(jí)，碩士。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。