農(nóng)村音樂教育師資探析

張曉琳

（安徽師范大學(xué) 音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

農(nóng)村音樂教育師資探析

張曉琳

（安徽師范大學(xué) 音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

文章簡要分析了農(nóng)村音樂教育師資薄弱的現(xiàn)狀和原因，并提出政府激勵師范類本科音樂畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)；農(nóng)村學(xué)校就地取材緩解燃眉之急；教育主管部門組織城市優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教；實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃；高校針對農(nóng)村音樂師資培養(yǎng)目標(biāo)要明確、內(nèi)容要有針對性等幾點(diǎn)改善農(nóng)村音樂師資落后的措施和建議。

農(nóng)村音樂教育；師資；師資培養(yǎng)

音樂教育在提升全民素質(zhì)中起著十分重要的作用，而農(nóng)村音樂教育是我國音樂教育的一個重要組成部分，因此，加強(qiáng)農(nóng)村音樂文化教育是提高全社會音樂素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段農(nóng)村音樂教育面臨各種各樣的問題，比如音樂教育硬件設(shè)施落后，音樂課程設(shè)置不合理，師資力量薄弱以及學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍低下等，其中教師師資薄弱是一項(xiàng)亟待解決的關(guān)鍵問題。國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，良好的師資是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵，因此分析農(nóng)村音樂師資薄弱的原因，尋求解決農(nóng)村師資薄弱的方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資的現(xiàn)狀和原因

筆者以音樂教育落后的皖北地區(qū)為調(diào)查對象，隨機(jī)調(diào)查阜陽、亳州、淮北三地共50所中小學(xué)，采用問卷調(diào)查和實(shí)際訪談?wù){(diào)查兩種形式，共有60名音樂教師接受了采訪。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂教師師資主要包含兩大類問題：一是農(nóng)村音樂教師緊缺；二是農(nóng)村音樂教師素質(zhì)有待提高。根據(jù)前期調(diào)查的結(jié)果(見表1)，在所調(diào)查的50所農(nóng)村中小學(xué)中，有一半以上學(xué)校只有一位音樂教師，音樂教師配給嚴(yán)重不足。接受調(diào)查的60名教師中（小學(xué)32人，初中28人），75%的音樂教師為兼職教師，沒有受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，業(yè)務(wù)素質(zhì)能力不夠，有的只認(rèn)識簡譜，不認(rèn)識五線譜，有的無法識讀新樂譜，只能跟著錄音學(xué)習(xí)新歌，還有的指揮學(xué)生演唱時，打的全是反拍子，指揮沒有任何預(yù)示等等。

表1 皖北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師師資調(diào)查情況表

造成目前農(nóng)村音樂教育師資薄弱的主要原因：一是高等師范院校培養(yǎng)的專業(yè)音樂老師不愿意到農(nóng)村任教，主要是農(nóng)村待遇差，教育設(shè)施簡陋，生活不方便，社會對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育程度不夠；在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師工資偏低，而且教師工資并不隨物價(jià)上漲而上漲，80%教師月工資不足2000元。這就使得很多農(nóng)村教師感到有生活壓力，有些教師不得不搞第二職業(yè)，因此不能全身心投入教育，有的教師干脆改行，這就造成農(nóng)村中小學(xué)留不住專業(yè)音樂老師。二是農(nóng)村學(xué)校重視不夠，有些農(nóng)村學(xué)校覺得音樂是副課，不重要，在招聘教師時是不招收專門音樂專業(yè)畢業(yè)生的，他們認(rèn)為音樂不是主課，誰都能帶，于是就讓其他課老師兼帶音樂課。還有的學(xué)校干脆就不上音樂課，改上其他課和自習(xí)課。三是農(nóng)村音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學(xué)校音樂教師并未受過專業(yè)的音樂教育，甚至連五線譜都不認(rèn)識，只是在學(xué)校中喜歡音樂的人士而已，雖說當(dāng)?shù)卣畬r(nóng)村學(xué)校音樂教師有幫扶政策，但大多也流于表面形式[2]，并未真正深入進(jìn)行下去，城里的音樂教師甚至很少去農(nóng)村對口支援，大多是掛個名。四是有些地方對于農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)針對性不強(qiáng)、表現(xiàn)出程式化[3]。

2 改善農(nóng)村農(nóng)村中小學(xué)音樂師資落后的措施和對策

2.1 政府激勵師范類本科音樂畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)

采取引導(dǎo)、待遇提高等政策激勵應(yīng)屆畢業(yè)生投入農(nóng)村音樂教育。國家“十二五”規(guī)劃中提出：“改進(jìn)考試招生辦法，逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的制度。”因此，依據(jù)規(guī)劃中“多元錄取”的思路，各高?？梢栽谝魳奉悓I(yè)高考錄取時留出部分定向名額，即錄取的學(xué)生畢業(yè)后定向到農(nóng)村從事音樂教學(xué)，這些學(xué)生在錄取時給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，如分?jǐn)?shù)下調(diào)，學(xué)費(fèi)減免等。這項(xiàng)措施可以緩解農(nóng)村中小學(xué)缺少專業(yè)音樂教師的現(xiàn)狀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校音樂教師中來之于高校藝術(shù)院系的學(xué)生少之又少，如果沒有相應(yīng)的激勵政策，指望科班出身的大學(xué)生畢業(yè)后能主動投身農(nóng)村音樂教育是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，政府應(yīng)該及早出臺相應(yīng)的激勵政策是十分必要的[4]。

2.2 農(nóng)村學(xué)校就地取材緩解燃眉之急

借國培計(jì)劃，提升農(nóng)村音樂教師自身素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)?？梢韵葟谋拘?nèi)挑取有音樂特長的教師來兼教音樂，在前期調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)此類兼職教師占到農(nóng)村音樂課堂的75%。兼職教師雖然不具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)，但可以在一定程度上改善目前農(nóng)村學(xué)校音樂教育。筆者在皖北一農(nóng)村學(xué)校調(diào)研時，聆聽了一位會彈吉他的語文老師上的音樂課。雖然教室沒有鋼琴，但這位老師就靠一把吉他，把課堂的氣氛帶動的十分活躍。象這樣的兼職教師，只要稍加培訓(xùn)，就可以顯著改善目前農(nóng)村學(xué)校音樂教育的效果。隨著國培計(jì)劃的實(shí)施，現(xiàn)階段越來越多的農(nóng)村中小學(xué)教師接受了正規(guī)的培訓(xùn)，專業(yè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)技能大大提高[5]。

2.3 教育主管部門組織城市優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教

每年各教育地區(qū)都組織對教師進(jìn)行評優(yōu)評先，對于優(yōu)秀先進(jìn)個人評先，必須有一個附加條件，即定期下鄉(xiāng)支教。同時建立將教師職稱晉升和基層經(jīng)驗(yàn)掛鉤制度，同時教育主管部門要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來支持農(nóng)村音樂教育工作。優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教首先可以提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量，其次教師的定期支教必定會帶來城鄉(xiāng)教師相互之間音樂教育技能及思想交流、影響。既可以讓農(nóng)村教師接觸到相對前沿科學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，也可以讓城市教師自身價(jià)值得到更大的體現(xiàn)，有利于城鄉(xiāng)教師教育理念和技能提高。同時支教老師與農(nóng)村學(xué)生接觸，交往，既可以讓支教老師深刻體會到農(nóng)村中小學(xué)的客觀環(huán)境，感受到農(nóng)村生活的不易，也會激勵農(nóng)村孩子對未來美好生活的向往；這項(xiàng)措施意在加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)音樂教育。因此，組織優(yōu)秀的教師下鄉(xiāng)支教，更能有針對性地解決一些實(shí)際問題。在支教時，要注意做到定點(diǎn)、定人，就是一位優(yōu)秀支教教師定點(diǎn)幫扶一個學(xué)校的幾位教師。要做到對當(dāng)?shù)乜陀^情況以及所幫扶教師自身的情況十分了解，有計(jì)劃、有針對性的幫扶。比如，有的老師即興伴奏不好，可以找一些即興伴奏支教音樂教師進(jìn)行對應(yīng)輔導(dǎo)；有的老師不認(rèn)識五線譜，可以找視唱練耳方面的支教音樂教師等等[6]。

2.4 實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃

農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)鼓勵農(nóng)村中小學(xué)音樂教師考取教育碩士，對于考取的教師，在其與學(xué)校簽訂長期服務(wù)協(xié)議后，由地方政府財(cái)政或?qū)W校給予一定資助其深造。教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。這項(xiàng)措施旨在提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)。教師進(jìn)入更深一層的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，有利于教師了解國內(nèi)外各種前沿教育理念、有利于他們思索探究如何教、怎樣教，有利于開拓專業(yè)視野，增加教育思想創(chuàng)造性[7]。

2.5 高校針對農(nóng)村音樂師資培養(yǎng)目標(biāo)要明確、內(nèi)容要有針對性

高校在農(nóng)村音樂師資培養(yǎng)評價(jià)中要做到定性與定量相結(jié)合的辦法。不能單純依賴于各個孤立的學(xué)科科目成績來評價(jià)學(xué)生，而是要把各科目整合起來進(jìn)行綜合評價(jià)。對農(nóng)村音樂師資培養(yǎng)目標(biāo)要明確、內(nèi)容要有針對性。

首先，能夠用發(fā)聲自然、音量適度和有表現(xiàn)力的方式準(zhǔn)確演唱中小學(xué)教材歌曲。傳統(tǒng)高等師范類聲樂教學(xué)過多地是在教授一些高難度聲樂技巧，訓(xùn)練目的也是像專業(yè)音樂院?？待R，培養(yǎng)聲樂表演藝術(shù)家，這種含糊不清的培養(yǎng)目標(biāo)造成很多學(xué)生不僅表演不能上舞臺，而且造成學(xué)生連簡單的自然的發(fā)聲都已經(jīng)忘記，使一些學(xué)生無法發(fā)聲自然、音量適度的歌唱，同時難度較高的樂曲也摧殘了學(xué)生應(yīng)有的表現(xiàn)力。因此，培養(yǎng)農(nóng)村音樂師資的教學(xué)內(nèi)容一定要針對性強(qiáng)，農(nóng)村音樂師資更需要的是能夠自然發(fā)聲有一定表現(xiàn)力的演唱風(fēng)格，不是張大嘴巴唱著學(xué)生們并不十分喜歡的偽歌劇的演唱方式。

其次，在一定時間內(nèi)可以用鋼琴風(fēng)格恰當(dāng)?shù)刈晕覐棾行W(xué)教材中的歌曲。這個目標(biāo)屬于即興伴奏范疇。即興伴奏在中小學(xué)音樂教育中的地位是毋庸置疑的，高師在對農(nóng)村音樂教師即興伴奏課程的訓(xùn)練上要堅(jiān)持簡潔、實(shí)用的原則。平時上課的訓(xùn)練曲目和中小學(xué)課本緊密結(jié)合起來。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)必不可少的是鋼琴，而實(shí)際情況是幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都沒有鋼琴，但筆者在這兒還是要強(qiáng)調(diào)即興伴奏的重要性，意圖在提高師資的同時，呼吁政府加大資金支持力度，配備農(nóng)村中小學(xué)所必須的常規(guī)樂器。

再次，正確分析青少年兒童合唱曲目，設(shè)計(jì)排練方案，經(jīng)過排練后，指揮演出。這項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)校經(jīng)常會用到的項(xiàng)目，在一些節(jié)日、慶典都會用到合唱隊(duì)的排練，因此這項(xiàng)訓(xùn)練是不可缺少的。當(dāng)然在訓(xùn)練時要注意選取青少年適合的常規(guī)合唱曲目。

最后，舞蹈排練、小型樂隊(duì)排練等一些訓(xùn)練也要有所涉及。

3 結(jié)語

農(nóng)村音樂教育師資問題不是一朝一夕能夠解決的，需要建立一系列的長效規(guī)范機(jī)制。要靠各級政府、教育部門以及各高校師范類音樂學(xué)院的共同努力，政府制定政策激勵和引導(dǎo)師范音樂專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村從事音樂教學(xué)，加大資金投入，使農(nóng)村音樂教師能夠持久、有效的扎根在基層，教育部門可以架起高校及農(nóng)村學(xué)校溝通的橋梁，而高校應(yīng)體驗(yàn)基層，制定針對性更強(qiáng)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。

[1]劉沛.音樂教育的實(shí)踐與理論研究[M].上海音樂出版社，2004.

[2]蔣艷.對農(nóng)村音樂教育師資力量培養(yǎng)的思考和建議 [J].《華章》2011（26）：262.

[3]陳春華.農(nóng)村音樂教育的弊端及對策[J].教育與職業(yè)，2011（26）：121－122.

[4]張雷，張茂聰.城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資配置不合理誘因及破解策略 [J].中國教育學(xué)刊，2010（1）：13－15.

[5]秦玉友.農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制問題分析 [J].教育發(fā)展研究，2010（10）：90－93.

[6]趙志剛.淺議改變農(nóng)村音樂教育的對策 [J].教育實(shí)踐與研究（B），2012（2）：66.

[7]孫作東，王輝.農(nóng)村小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究 [J].教學(xué)與管理，2012（3）：82-83.

[責(zé)任編輯：余義兵]

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1674-1104(2014)02-0155-02

10.13420/j.cnki.jczu.2014.02.042

2013-08-24

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目（JG09034）；高等學(xué)校省級優(yōu)秀青年基金項(xiàng)目（2010SQRW024）。

張曉琳（1981－）女，安徽渦陽人，安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，碩士，主要從事音樂教育工作和研究。