提高小學生作文水平的有效策略

孫云

作文是學生用自己的內心語言表達客觀現實、自由地表達情感和思維的過程。在作文教學中，小學生普遍怕寫作文，討厭寫作文的現象普遍存在，作文教學效率不高，是語文教師的一大難題。那么，怎樣提高小學作文教學的實效，在較短的時間內，提高學生的寫作水平呢？近幾年，我結合自己的教學實踐，在作文教學方面做了一些有益的嘗試，收到了比較好的效果。

1.轉變教學觀念，切實提高作文水平

不管我們自己愿不愿意承認，當前我們的作文教學其實一直都是在為考試服務，而忘了作文應是學生自由表達、抒發情感的工具，在教作文時，我們總會有意無意地教給學生許多“竅門”以獲取高分。因而，我們要轉變自己的教學觀念，要明白作文教學不能僅僅是為了讓學生考試拿高分，而是要使學生的作文水平切實得到提高，因為作文教學的最終目標是要讓學生具有獨立表達的能力。學生的這種能力的形成是一個長期的、漸進的過程，不能急功近利，而應讓學生按照一定的要求，獨立取材、選材、構思、表達……學生在“心求通而未能通，口欲言而未能言”的憤悱狀態下，教師再加以有的放矢的指導點撥。

2.注重積累，重視課外閱讀的指導

魯迅先生曾經說過：“讀書如采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”所以有限的課內閱讀，必然導致學生視野狹窄和思維的狹隘。一學期的語文教學時間是有限的，為了能讓學生讀到更多的課外書，課內我們盡量壓縮課文的教學時間，去掉繁瑣的分析、無效的提問，擠出時間帶領學生賞讀與課文相近的美文。課余，讓孩子堅持每天“三讀”：晨讀朗誦自己喜歡的優美篇章；午間每天用30分鐘師生共讀；睡前讀自己喜愛的書，讓書香陪伴入睡，努力讓閱讀成為孩子成長的伴侶。我每兩周組織學生到學校圖書館借閱學校推薦的讀物或學生自己喜歡的圖書，充分發揮了學校圖書館的作用。班級定期開展讀書交流會，評選“書香少年”，不斷鼓勵學生博覽群書，引導學生做讀書筆記，使學生接受大量的語文課外的知識。這樣就豐富了學生的語匯，夯實了習作的基礎，從而大大提高了學生的寫作能力。

3.積極開展豐富多彩的練筆活動

平時的語文教學中，我充分利用手中的教材，開展豐富多彩的練筆活動，讓學生進行小練筆。小到一個句式的模仿，大到一篇課文的仿寫，給學生提供盡量多的練筆機會。如課文補白、讀后感、續編故事、仿寫、古詩改寫等的訓練，不僅加深了學生對課文內容的內化吸收，更重要的是提高了學生的寫作能力。課外練筆時，我大多布置學生寫自由命題作文，學生自主擬題，讓他們選自己熟悉的事物放手去寫，不給學生過多的束縛，而是盡量消除他們的畏難情緒。學生即興練筆通常能寫出充滿靈性、富有童真童心童趣、表達內心真情的習作來。

4.教師要做到多鼓勵少批評

在作文指導過程中做到多鼓勵、少批評，幫助學生樹立寫好作文的信心。首先，讓學生感到：寫作文，我能行！教師要學會用欣賞的眼光去審視學生的作文，用兒童的眼光看兒童的作文，懂得欣賞學生稚嫩、可愛的童言，感受學生內心世界，并及時地表揚。其次，注重激發學生的寫作興趣，使學生由“要我寫”變成“我要寫”。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種愉悅的享受、快樂的體驗，學生的學習勁頭因此會越來越足。最后，學生的寫作過程也是一個不斷學習的過程，在這個過程中，要不斷地激發他們學習的興趣。因此，每學期開學初我都在班級教室后開辟“佳作展示園地”，從學生的每次小練筆中選出好的作品及時展示。每學期我班出4期《雛鷹展翅》班級優秀作文選，入選作文采用自薦與班級評議的方式產生，對入選作文師生共同精心修改。我還鼓勵學生向各類小學生作文報刊投稿，參加各類作文競賽。暑假期間我組織學生參加了2012年全國中小學生作文競賽，有兩位學生分獲全國一等獎和三等獎。在《好少年生活作文》《七彩語文》《通州大眾》上不時會看到我班學生的作文……這些都是讓學生享受作文成功喜悅的好辦法。

5.作文的評講應加強學生之間的反饋

學生之間互相評價作文有助于互相學習，同伴的建議往往比教師的指正更容易被接受。于是，作文評講一改由我唱獨角戲的局面，我把全班學生分成四人一小組，讓學生自評自改同學的作文，而后我收上來再次批閱。起初只提一些簡單的要求，讓學生覺得幫別人改作文不是一件特別難的事，以后可以逐步提高要求。如讓學生幫助同學把作文改具體，提出改進意見或寫寫評語……但是強調讓學生自己修改作文，并不是說教師可以放手不管，教師必須加以指導，使學生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改作文的能力。

總之，讓學生喜歡作文、樂于作文，是我們每位語文教師始終追求的一種作文教學的境界。只有在作文教學中真正地關注孩子，關注孩子的成長，才能幫助孩子們克服怕作文、厭作文的心理。只要這樣努力去做了，你就會發覺你的作文教學已經漸入佳境了。

（作者單位：江蘇省南通市通州區平東小學）