淺析小學(xué)生閱讀教學(xué)的策略

王汝志

閱讀，是學(xué)生感知語言材料，獲得知識(shí)信息，形成情感體驗(yàn)，并積極作出價(jià)值判斷的學(xué)習(xí)過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式和手段，學(xué)生閱讀的質(zhì)量也決定了他們語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

如果我們平時(shí)在教育教學(xué)中稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生平時(shí)不怎么愛讀書，即使讀了也是三心二意，以至于經(jīng)常會(huì)發(fā)生“課文學(xué)完了，學(xué)生讀不通課文”“回答問題時(shí)，學(xué)生茫然不知所措”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？學(xué)生們?nèi)钡牡降资鞘裁?？我想，其主要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，缺乏思考的習(xí)慣，具體表現(xiàn)為學(xué)生閱讀文本缺乏應(yīng)用的主動(dòng)性。這難道不是我們語文教學(xué)的悲哀嗎？筆者就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、“讀中思”—啟發(fā)學(xué)生勤于思考

在語文閱讀教學(xué)中，我們要努力改變學(xué)生這種閱讀的“惰性”，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成愛思、善思、勤思的習(xí)慣，從而不斷地提高閱讀質(zhì)量。

（1）“常內(nèi)省”。常內(nèi)省，就是教育學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)會(huì)經(jīng)常問問自己，如“我讀懂了什么”“我明白了嗎” “我還有什么問題”……時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)在閱讀過程中逐步形成一種內(nèi)省的意識(shí)，從而逐漸變成一種自主行為。經(jīng)常這樣內(nèi)省，可以激發(fā)學(xué)生去思索，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，深入了解文本，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）“勤動(dòng)筆”。勤動(dòng)筆，就是在閱讀過程中要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，適當(dāng)做些記號(hào)，及時(shí)寫下自己的收獲或疑問。學(xué)生平時(shí)讀書是不愛動(dòng)筆的，也沒有這個(gè)習(xí)慣，要想改變這種狀況，我們必須對(duì)學(xué)生讀書提出嚴(yán)格的要求，努力做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，并能長久地堅(jiān)持下去。因此，在平時(shí)我們要注意教給學(xué)生一些做記號(hào)的具體方法，比如我們可以結(jié)合《讀書做記號(hào)》（蘇教小學(xué)語文第七冊(cè)）一文的教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀書習(xí)慣，有利于幫助他們梳理一下自己思維的層次和質(zhì)量，從而達(dá)到有序而高效的目的。

二、“讀中問”—鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

“提出問題比解決問題更重要?！蔽覀儜?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的問題，通過討論交流，解疑釋難，從而積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，讓學(xué)生敢問。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，膽小怕事，不善表達(dá)。因此，教師在課堂上應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建師生之間民主平等的人際關(guān)系。教師在語言上應(yīng)多一些鼓勵(lì)，在行動(dòng)上多一點(diǎn)關(guān)愛，去消除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理顧慮，這樣學(xué)生就會(huì)積極思考，敢于提出自己的疑問。

（2）激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生愛問。學(xué)生有天生的好奇心理。教師要充分激發(fā)學(xué)生與生俱來的求知欲望，去點(diǎn)燃起他們心中那份應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。我們要讓學(xué)生的“問”在閱讀過程中形成一種習(xí)慣，讓學(xué)生把“問”變成自己閱讀、學(xué)習(xí)的一種主動(dòng)需要。我們所要做的就是引導(dǎo)、激發(fā)，充分鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生探究的精神，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生“問”的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的思考與理解，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（3）注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)問。學(xué)生愛問問題這還不夠，我們還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，提出一些確實(shí)值得探討和研究的問題。對(duì)學(xué)生的提問我們既要鼓勵(lì)，又要注意引導(dǎo)。通過學(xué)生的互評(píng)、教師的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生不斷提升“問”的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“問”的質(zhì)的飛躍。

三、“讀中悟”—引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

在學(xué)生的閱讀過程中，我們要給學(xué)生充分感悟文本的時(shí)間和進(jìn)行個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)表達(dá)和描述個(gè)人的心理體驗(yàn)和內(nèi)心感受，最終實(shí)現(xiàn)“閱讀”的個(gè)性化。

（1）個(gè)性感悟。學(xué)生閱讀文本的過程就是一次個(gè)性感悟的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們要引導(dǎo)學(xué)生去用心品讀文本的語言文字，能夠讓學(xué)生透過文字的表面，看到背后的東西，和作者一起融進(jìn)文本，感受自然的美麗，品嘗人情的悲喜，感悟人生的真諦。學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷，完成一次個(gè)性化的心路歷程。

（2）個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在閱讀感悟的過程中形成積極的情感體驗(yàn)后，就會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這時(shí)，我們就要給學(xué)生創(chuàng)造出這樣的機(jī)會(huì)，營造出一種寬松的氛圍，讓學(xué)生既想說，又敢說，能大膽地把自己的想法和見解表達(dá)出來。當(dāng)然，這種表達(dá)往往帶有學(xué)生個(gè)性的色彩，有時(shí)甚至帶點(diǎn)偏激和錯(cuò)誤，但我們不能去挫傷和打擊他們，而應(yīng)該珍視他們的感受，精心呵護(hù)這份激情，因?yàn)檫@里有智慧的火花、大膽的創(chuàng)新和真情的流露。

綜上所述，學(xué)生是閱讀的主體，只要我們注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其愛思、善問、會(huì)悟，就能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的不斷提高，逐步改變學(xué)生“低效閱讀”的現(xiàn)狀。

（作者單位：江蘇省淮安市清浦區(qū)黃碼中心學(xué)校小學(xué)部）