深度挖掘文本合理運用策略

沈權(quán)

《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元的一篇描寫和介紹自然景觀的文質(zhì)兼美的散文。作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，簡潔明了地交代了霧凇形成的原因和過程。字里行間流露出作者對大自然的熱愛、對祖國河山的歌頌之情。

1.制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定也因不同文體選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)重點。關(guān)于《霧凇》一文的文體向來有爭議，而且至今爭論不休，尚無定論。雖然教參上定為寫景的散文，但是更多的人認為本文屬于說明文，因為本文的景物描寫極少，只是在文章的開頭和結(jié)尾處分別用寥寥數(shù)詞寫出霧凇的顏色和姿態(tài)美麗動人，大部分篇幅是介紹霧凇的形成原因和過程的。而且從編者的意圖來看，本文課后習(xí)題第五題要求學(xué)生“說說霧凇是怎樣形成的”，而本單元中下一課《春聯(lián)》的文體是說明文中的科學(xué)小品文，所以，本文似乎更貼近說明文。

我一直在思考本文語言清新明快、情感濃烈、富于美感而且饒有韻味，雖然文章重點是介紹霧凇形成的原因和過程，但是內(nèi)容絲毫不冷冰生硬，而是用語文的方式，詩情畫意地道來，因此，我更愿意把它界定為散文。但是由于本文又肩負著霧凇是怎樣形成的認知目標(biāo)，所以，也不能完全用教學(xué)散文的方式來確立教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)。我認為不僅要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文、看圖想象、感受霧凇的奇特壯美，還要通過讀、析、悟、說，使學(xué)生明白霧凇的形成原因和過程，努力使學(xué)生在景美、情美、語言美等層層美感的體驗和熏陶中，了解霧凇形成的科學(xué)知識。

2.確立教學(xué)思路

本文第一自然段，作者用“三九嚴(yán)寒，大地冰封”兩個成語交代了霧凇出現(xiàn)的季節(jié)，給人一種凝練、厚重、大氣磅礴之感，接著以“松花江畔的十里長堤——綴滿枝頭”告訴了我們霧凇的地點和霧凇之壯觀，“潔白晶瑩、銀光閃爍”，寥寥兩詞一語再現(xiàn)了霧凇的美麗神韻，有惜墨如金之妙。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟霧凇的壯觀之美、晶瑩之美，同時還要領(lǐng)悟作者的語言表達形式之美。用“奇觀”一詞收尾本段，又引領(lǐng)全篇，使人產(chǎn)生無限神往同時也引發(fā)人們的好奇：霧凇是怎樣形成的？這就自然而然過渡到第二段霧凇成因和形成過程的描述。

第二自然段層次清楚，條理有序。作者先簡而言之，用科學(xué)的方式概括介紹霧凇的形成原因，讓讀者對霧凇的成因有一定了解，明白霧凇形成必須滿足兩個條件：過于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)，然后作者用語文的方式具體描述吉林霧凇形成的過程，使人真實可感。首先，豐滿水庫的水排出時達到4攝氏度，流經(jīng)市區(qū)時與市區(qū)的低氣溫造成溫差而形成霧氣，這就滿足了第一個條件——飽和的水汽。“彌漫、隨風(fēng)飄蕩、涌、籠罩、淹沒”這些詩意的詞語寫出了濃濃霧氣隨氣流飄涌兩岸的動態(tài)奇觀，讀來如徜徉其中，深感大自然的神奇。夜幕降臨時，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這些飄散的霧氣遇冷凝結(jié)，這就滿足了第二個條件。作者運用了“慢慢地、輕輕地、一層又一層地、鍍”等人性化的語言，描寫了由霧氣變成霧凇的美妙動人的過程。

3.課件突破難點

由于四年級學(xué)生對霧凇形成的科學(xué)原理無知識儲備，因此第二段的教學(xué)是個難點，教師可以運用多媒體教學(xué)手段來突破。在自主探究和充分朗讀之后，抓住以上兩點再結(jié)合霧凇形成的動態(tài)視頻來體會，學(xué)生應(yīng)該不難介紹霧凇形成的原因和過程，再利用給視頻配解說詞為手段，激發(fā)學(xué)生聲情并茂地朗讀，體悟文中的美景，內(nèi)化文中的語言。

教師在教學(xué)這一段尤要注意的是在了解霧凇形成的科學(xué)知識的過程中，讓學(xué)生通過朗讀感悟抓重點詞句解讀。如：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝條，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”這段中“潔白晶瑩、綴滿、銀光閃爍”從顏色、數(shù)量、光澤幾方面描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。這奇妙的美景綿延十里，美麗動人，抒發(fā)了作者對吉林霧凇的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生感受霧凇形成之奇之美，感受作者言語魅力，并通過朗讀背誦和言語訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化語言，形成語言積累，這樣，課堂才會充滿語文味。

第三自然段寫早上人們漫步松花江畔觀賞霧凇的感受。這是對上一段最后一句的承接，是人們在了解了霧凇的形成原因和過程之后的深情欣賞和盡情享受。引用唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”是人們對千姿百態(tài)的瓊枝玉樹在一夜之間驚現(xiàn)的贊嘆，是奇美視覺刺激后的自然流露，是對大自然神奇美妙的由衷抒懷。同時它也呼應(yīng)了開頭，首尾銜接，渾然一體。

綜上所述，教師要深度挖掘文本，合理運用策略。俗話說：“目標(biāo)不對工夫白費！” 對文本的教學(xué)解讀，要合理運用策略，從解讀出來的內(nèi)容中精心選擇符合教學(xué)需要的內(nèi)容，這需要教師很好地了解學(xué)情，從而讓學(xué)生在閱讀中體悟美景、想象畫面、感悟意境。

（作者單位：江蘇省泗洪縣天崗湖中心小學(xué)）