初中語(yǔ)文自讀課文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

張艷

時(shí)光荏苒，2013年如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼已逝月余。回顧這一年的教學(xué)生活，筆者感慨良多。四川省蓬溪縣明月初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）為了改變農(nóng)村初中陳舊落伍的教學(xué)模式，主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的改革試點(diǎn)任務(wù)。全校領(lǐng)導(dǎo)、教師通過(guò)一年的團(tuán)結(jié)協(xié)作、潛心探索，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、班級(jí)自主管理機(jī)制的建立完善、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面取得了令人欣慰的成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)提升了，學(xué)校風(fēng)貌悄然變化了，這得到了上級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)的好評(píng)。榮譽(yù)背后是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一年來(lái)付出的汗水和智慧。改革之路是艱辛的，有自信也有迷茫，有頓悟也有困惑，有理解也有質(zhì)疑……但永遠(yuǎn)不會(huì)改變的是我校對(duì)教育的那片誠(chéng)摯之心，永遠(yuǎn)不會(huì)改變的是我校繼續(xù)改革的那顆堅(jiān)定之心。

我作為該校初中語(yǔ)文老師，在推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，與同仁一起不斷地思考，不斷地總結(jié)，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂上的交流與展示、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制、課后對(duì)學(xué)生的追蹤調(diào)查等方面形成了一套適合農(nóng)村學(xué)生的、行之有效的導(dǎo)學(xué)模式。下面我以九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》為例，淺析初中語(yǔ)文自讀課文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題，與廣大語(yǔ)文工作者共思。

《孤獨(dú)之旅》 導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)： 組名： 姓名： 等級(jí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1） 理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

（2） 理清故事情節(jié)，概括小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

（3）體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握閱讀小說(shuō)的方法。

（4）感悟人物的成長(zhǎng)歷程，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用。

學(xué)習(xí)方法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

預(yù)習(xí)案

1.個(gè)人自主預(yù)習(xí)

（1）你認(rèn)為有哪些詞語(yǔ)需要理解積累，寫(xiě)下來(lái)，注音并解釋。至少使用5個(gè)生詞寫(xiě)一段話。

（2）作者簡(jiǎn)介。曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（1999）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童牛獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

你認(rèn)為還要補(bǔ)充哪些__________________________

（3）自由誦讀，用小說(shuō)的三要素“人物+環(huán)境+情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

2.小組合作預(yù)習(xí)

（1） 梳理情節(jié)，注意時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，以最簡(jiǎn)潔的文字概括。課文雖然是節(jié)選自長(zhǎng)篇，但故事情節(jié)完整，是以（ ）為線索。

開(kāi)端：（ ）自然段到（ ）自然段__________________________

發(fā)展：（ ）自然段到（ ）自然段__________________________

高潮：（ ）自然段到（ ）自然段__________________________

結(jié)局：（ ）自然段到（ ）自然段__________________________

（2）默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。（在課文中畫(huà)出體現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)發(fā)展的句子，加橫線。并概括，方法：用文段關(guān)鍵詞概括。）

出發(fā)時(shí)：

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：

安頓之后：

時(shí)間久了：

那天雨后天晴：

總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

（3）畫(huà)出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，加中括號(hào)。（組長(zhǎng)組織小組同學(xué)認(rèn)真按要求預(yù)習(xí)。在上課之前組課代表檢查組員預(yù)習(xí)情況，并給出評(píng)價(jià)；在上課前文組、稼組、港組、琪組的組書(shū)寫(xiě)員把該掌握的字詞、文章內(nèi)容概括、情節(jié)圖示、人物心理發(fā)展圖展示在小組黑板上；豪組、涵組的組發(fā)言員準(zhǔn)備課堂上分別展示文學(xué)常識(shí)背景和找出描寫(xiě)環(huán)境的句子。）

展示案

課堂上各小組按生詞積累運(yùn)用、作者背景、內(nèi)容概括、情節(jié)梳理、心理旅程、環(huán)境描寫(xiě)展示自己小組自主合作預(yù)習(xí)的成果，其余同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充，教師小結(jié)。

探究案

1.主題探究

小組合作探究：

（1）根據(jù)杜小康的心理活動(dòng)，概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？

（2）說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。

（3）本文杜小康的成長(zhǎng)故事告訴了讀者什么人生哲理。

2.體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

（1）自主表達(dá)：小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很多，環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)。請(qǐng)你朗讀后找出你最欣賞的一處分析其作用。

學(xué)法指導(dǎo)：本文的環(huán)境描寫(xiě)主要有（ ）三種景物，作用是烘托人物心情，折射人物心理，請(qǐng)你用“（ ）這幾句描寫(xiě)的是（ ），突出景物

（ ）的特點(diǎn)，作用是（ ）”的句式賞析。

（2）小組合作：小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)很多，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，重溫感受。

將學(xué)生分為四個(gè)小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每小組一段，比一比哪個(gè)小組讀得好。

朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情

文組讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

豪組讀“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能入睡”。

港組、涵組讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

稼組、琪組讀“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>

課堂小結(jié)：①本文主人公杜小康的成長(zhǎng)經(jīng)歷帶給你怎樣的啟迪？②你學(xué)到的閱讀小說(shuō)的方法和步驟是怎樣的？

課外練筆：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

在你的生活中，是否有過(guò)類(lèi)似這樣的促你成熟的事情呢？如果有，請(qǐng)講述你經(jīng)歷過(guò)的（200字左右）。

上面是我設(shè)計(jì)的自讀課文《孤獨(dú)之旅》的導(dǎo)學(xué)案。在設(shè)計(jì)自讀課文的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師一定要考慮到自讀課文的特點(diǎn)，文本文字淺顯，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解讀不困難，要充分信任學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分施展自己閱讀才華的平臺(tái)。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我注意做好以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確定要遵循教材大綱要求和學(xué)情需要原則。一方面要符合單元訓(xùn)練要求，《孤獨(dú)之旅》選編在人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課，這個(gè)單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)，編者的意圖是讓學(xué)生欣賞這些作品，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。希望學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題、分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色、品味小說(shuō)語(yǔ)言。所以把目標(biāo)定位在理清故事情節(jié)，概括小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義；體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握閱讀小說(shuō)的方法； 感悟人物的成長(zhǎng)歷程，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

另一方面，要考慮學(xué)生的學(xué)情，我班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都不錯(cuò)，但學(xué)生粗心大意，不重視知識(shí)積累，所以仍然把字詞的積累和運(yùn)用列入學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)前一篇講讀課文《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知了閱讀小說(shuō)的方法和步驟，上一課側(cè)重分析人物形象，這一課根據(jù)課文特點(diǎn)應(yīng)側(cè)重分析環(huán)境描寫(xiě)，所以我把這課重點(diǎn)、難點(diǎn)都定位在環(huán)境描寫(xiě)的分析上。學(xué)習(xí)的目的是掌握方法閱讀其他小說(shuō)，所以本課的重點(diǎn)還要能通過(guò)《故鄉(xiāng)》的體會(huì)加上這課的實(shí)踐總結(jié)出鑒賞小說(shuō)的方法。

第二，預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主、合作相結(jié)合的原則。學(xué)生從體驗(yàn)中獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在大腦中存儲(chǔ)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)從書(shū)本中獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持一個(gè)準(zhǔn)則，能讓學(xué)生自己完成的事，教師絕對(duì)不要包辦代替。所以在預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)上容量較大，字詞的積累和運(yùn)用、作家作品背景收集資料、文本整體感知并概括、情節(jié)幾個(gè)階段的梳理、心理旅程找出關(guān)鍵詞、畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句都讓學(xué)生去完成。這一設(shè)計(jì)頗具匠心，首先暗含了小說(shuō)閱讀的幾個(gè)步驟，其次又根據(jù)不同難度明確規(guī)定了哪些必須是自主完成，哪些必須是小組合作完成。檢查評(píng)比分工明確，保證了學(xué)生在自習(xí)課上按時(shí)按質(zhì)按量完成，為以展示探究為主的課堂學(xué)習(xí)讓出了寶貴的時(shí)間。這樣做，真正體現(xiàn)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的高效。

第三，展示案設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生主體性、合作高效的原則。根據(jù)小組特點(diǎn)分工展示；根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)分形式（書(shū)面、口頭）展示；根據(jù)閱讀小說(shuō)的步驟安排展示的順序，這些都是在設(shè)計(jì)展示案時(shí)必須統(tǒng)籌考慮的。展示時(shí)有小組書(shū)寫(xiě)員負(fù)責(zé)板書(shū)，有小組發(fā)言員負(fù)責(zé)講解，有小組其他成員補(bǔ)充，有其他組成員質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，有教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。學(xué)生主要在課堂上積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真做筆記。這樣的課堂氣氛熱烈、全員參與、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并行，怎能不體現(xiàn)學(xué)生主體性、合作高效的原則呢？

第四，探究案設(shè)計(jì)遵循價(jià)值、層遞原則。探究案設(shè)計(jì)首先應(yīng)選擇有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并且根據(jù)難易度分成自主探究和合作探究?jī)煞N形式。課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)選擇體現(xiàn)教學(xué)目的、是文章重難點(diǎn)、有一定深度難度的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)探究案。如本文我就把整體感知、情節(jié)梳理、心理旅程關(guān)鍵詞尋找、畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句等低難度的內(nèi)容放在預(yù)習(xí)案里解決，把主題探究、環(huán)境描寫(xiě)的作用分析等問(wèn)題設(shè)計(jì)在探究案里。這兩個(gè)問(wèn)題，前一個(gè)更有難度，所以設(shè)計(jì)成合作探究，后一個(gè)是訓(xùn)練學(xué)生的自主表達(dá)，所以設(shè)計(jì)成自主探究。探究案設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循層遞原則，把大問(wèn)題肢解成幾個(gè)小問(wèn)題，按從易到難的層次去探究。如本學(xué)案主題探究就按層遞原則設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題、環(huán)境作用分析就設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟。特別是第二個(gè)問(wèn)題的探究設(shè)計(jì)了自主表達(dá)、合作朗讀重溫非常巧妙。

第五，檢測(cè)案或課外練筆應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。一堂課結(jié)束了，應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)案或課堂練筆。 學(xué)習(xí)了本文，學(xué)生感悟了人物的成長(zhǎng)歷程，應(yīng)樹(shù)立奮進(jìn)信念，應(yīng)培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，所以在課外練筆中設(shè)計(jì)了片段寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生記錄自己的生活中經(jīng)歷過(guò)的成長(zhǎng)故事（200字左右）。

還有學(xué)生課堂小結(jié)、學(xué)習(xí)后記應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)、學(xué)法總結(jié)去反思，就不再具言。

語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，教無(wú)定法，學(xué)案設(shè)計(jì)值得研究和商榷的地方還很多，諸如課堂類(lèi)型、學(xué)案流程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)案的設(shè)計(jì)，高效與時(shí)間的矛盾處理，人文性與工具性的輕重權(quán)衡，學(xué)生性格與語(yǔ)文素養(yǎng)差異的協(xié)調(diào)……這些都需要我們語(yǔ)文工作者運(yùn)用集體的汗水與智慧去攻克，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)這株教壇奇葩開(kāi)出嬌艷之花。

（作者單位：四川省蓬溪縣明月初級(jí)中學(xué)）