高中生物課堂中的伙伴教學(xué)實踐

張曉波

【摘 要】通過實際的教學(xué)經(jīng)驗，淺談“伙伴教學(xué)”在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用和實施方法。主要包括：“伙伴教學(xué)”的定義；在高中生物課堂中運用“伙伴教學(xué)”的必要性；“伙伴教學(xué)”實施的具體方法和建議。

【關(guān)鍵詞】伙伴教學(xué)；伙伴教師；伙伴學(xué)生；指導(dǎo)教學(xué)；互助學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，需要師生共同打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)最佳教與學(xué)的效果。一般來說，傳統(tǒng)教學(xué)的基本格局是無論何時何地，學(xué)生只要坐在課堂里，就要面對教師。這種形態(tài)極其不利于學(xué)生之間的人際交往和信息傳遞。在近幾年的教學(xué)實踐中，我參考了一些國外教育家的觀點，嘗試了一種比較新穎的教學(xué)方式——伙伴教學(xué)，這是一種由學(xué)生直接教學(xué)生的個別化教育方法，學(xué)生交往為主體，教師參與為輔，可多用于課外活動。

伙伴教學(xué)法最早由約翰·夸美紐斯（Comenius.J.A）提出，他強調(diào)：“意欲在某一學(xué)科中有長進的學(xué)生，應(yīng)定期安排給其他學(xué)生上課。”美國教育學(xué)家進一步演化了這一理論，認為利用伙伴教學(xué)的方式，可以通過學(xué)生之間的教與學(xué)，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機，能夠促進學(xué)生互教互學(xué)，以便提高全體學(xué)生的成績。而歐洲的教育者認為，“伙伴教學(xué)”能夠培養(yǎng)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，使之形成合作互助的精神。近年來，在互聯(lián)網(wǎng)上，關(guān)于“伙伴教學(xué)”的最新研究成果，報道越來越多，但是在我國，有關(guān)生物學(xué)科的“伙伴教學(xué)”研究非常少。當前我國還處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教育結(jié)構(gòu)正在面臨重大變革，在中等教育中，強調(diào)個性化教學(xué)，推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為了必然趨勢。因此，結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀，探索和推行“伙伴教學(xué)”，具有一定的理論和實踐意義。下面，我將通過自己的實踐，談?wù)勗谏镎n堂上實施“伙伴教學(xué)”的具體方法。

1.確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”，做到“伙伴結(jié)合”

我先對班級里的學(xué)生做了一次全面的統(tǒng)計和分析，包括學(xué)生對生物這門課程的基礎(chǔ)知識的掌握、自我學(xué)習(xí)能力、個人興趣和性格等方面，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的方式，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生作為“伙伴教師”。同時選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱、自學(xué)能力差、興趣淡泊的學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”。可以根據(jù)實際需要，考慮一個“伙伴教師”帶2-3個“伙伴學(xué)生”。

2.加強對“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)

“伙伴教師”其實相當于教師的助手，要想他們充分發(fā)揮作用，必須要對他們進行相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。其中包含兩個方面：一是態(tài)度和溝通方法上的培訓(xùn)。要讓他們明白，在與“伙伴學(xué)生”交流中，不能擺出高人一等的姿態(tài)，傷及他人的自尊心，使之難堪。“伙伴教師”要時刻注意自己的言行，不自滿，不專橫，多務(wù)實，多進取，樂于幫助其他同學(xué)。二是要對輔導(dǎo)方法進行培訓(xùn)，主要包括如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力和適應(yīng)能力，怎樣將復(fù)雜的問題簡單化等問題。

3.教師輔助“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”做提前預(yù)習(xí)

針對具體課程，教師給出提綱，由“伙伴教師”組織“伙伴學(xué)生”布置落實課前預(yù)習(xí)。在做課前預(yù)習(xí)時，同小組的學(xué)生已經(jīng)相互交換過了意見，所以在課堂教學(xué)的過程中，教師可以提出預(yù)習(xí)提綱中的問題，讓大家進行討論。這樣不僅有利于深化同組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能促成不同小組之間成員的踴躍交流。此時，教師應(yīng)適時、適當、適量引導(dǎo)組內(nèi)或不同組之間學(xué)生進行討論，相互啟發(fā)，使知識點內(nèi)化，便于學(xué)生的掌握。

4.安排伙伴作業(yè)和評改

下課前安排具有一定啟迪性的作業(yè)，交由各個伙伴小組成員完成。學(xué)生在下課前須完成一式兩份答卷，一份交由教師留底，以便歸納總結(jié)。一份供各個小組之間交流、評價。對其他組成員完成答卷的評價，會讓學(xué)生對問題的理解更全面、更深入、更具體。再加上教師的適時歸納和引導(dǎo)，使學(xué)生了解自己的觀點是對是錯，“知其然又知其所以然”，才會起到事半功倍的效果。

5.注意觀察和及時總結(jié)

教師要對“伙伴教學(xué)”中的教與學(xué)雙方進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如針對進步慢的學(xué)生，應(yīng)考慮給他更換“伙伴教師”，或者調(diào)整他的學(xué)習(xí)方法；對于進步飛快的學(xué)生，可以考慮讓他當“伙伴教師”；對于成績下降的“伙伴教師”，可以考慮更換掉他的“伙伴教師”職務(wù)，讓他能夠跟著別的同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的學(xué)習(xí)中能夠取得更大的進步。教師應(yīng)經(jīng)常與“伙伴教師”一起探討教的方法，并及時總結(jié)經(jīng)驗，對表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表揚，進步快的“伙伴學(xué)生”，也應(yīng)該給予肯定。

6.不定期安排伙伴競賽

針對不同的伙伴學(xué)習(xí)小組，制定共同的學(xué)習(xí)計劃，并不定期開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽。通過學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，激發(fā)其對知識的渴望，從而促進學(xué)習(xí)。

綜上，是我在課堂實踐中總結(jié)出來的在生物課堂上實施“伙伴教學(xué)”的方法。當然，這種方法也有一定不足，比如它并不適用于所有的課型，如理論課，主要是針對“實驗課”和“復(fù)習(xí)課”等課型，具有很好的效果。在教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，才能讓“伙伴教學(xué)”給新型的生物課堂帶來希望。而且高中的學(xué)生在各個方面畢竟發(fā)展還不成熟，對有些問題的理解和掌握還不得要領(lǐng)，這就可能會影響到“伙伴學(xué)生”的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題，教師應(yīng)隨機應(yīng)變，及時給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進他們的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學(xué)）