引領體育教師職前教育發展的方向

余衛東 （安徽阜陽師范學院體育學院，236041）

引領體育教師職前教育發展的方向

余衛東 （安徽阜陽師范學院體育學院，236041）

一、教學技能比賽內容與高校體育教育專業的課程改革

本次比賽強調中小學體育教師必須具備一專多能，其目的是提高體育教師的專業化水平，加強核心競爭力（見下表）。

體育教師在體育教學活動的前前后后，都需要掌握一定的技能，如撰寫規范教學設計的技能、看課評課的技能、熟練操作專項運動技能、（模擬）教學技能等。[1]這些技能是體育教師專業化必須具備的，職前教育應該為此打下良好的專業基礎。全國中小學體育教師教學技能基本功比賽的舉行，引起了安徽阜陽師范學院體育學院高度重視。在參考了第一屆基本功比賽的內容設置后，體育學院在體育教育專業課程設置和考核方面做出了一些相關的改革，加大了體育師范生教學基本功的培養力度，取得了一些收獲。

教學技能比賽內容、評分分值比例表

1.重視師范生撰寫規范教學設計的技能

教會師范生撰寫規范教學設計難度很大，需要很多時間的積累和練習，許多師范院校不夠重視。但是，隨著教育部在全國逐步推行教師資格證制度，撰寫教學設計和掌握模擬授課成為師范生必備技能，各高校必須重視師范生撰寫規范教學設計的技能。目前，高校體育教育專業的培養計劃中已經開始增加教師教育類課程。阜陽師范學院體育學院不僅在公共課中增加了《教師專業發展》課程，還開設了《教材教法與新課程標準解讀》、《體育說課》、《師范生基本教學技能訓練》、《體育教學設計》、《體育教學評價》等教師教育類課程，初步教會學生撰寫教學設計。另外，教育實習前，每位實習生都要進行課時教學設計的考試，不合格者必須補考。教育實習中，指導教師嚴格修改每一篇教學設計，沒有合格的教學設計不允許上課。這些課程的設置和做法有益于師范生撰寫教學設計技能的提高。

2.教會師范生看課評課的技能

看課評課是體育教師學習他人，進行教學研究的必備技能。一名合格的體育教師需要知道一節課的優缺點，做到全面深刻剖析一節體育課。教會師范生看課評課需要長時間的學習和訓練。在體育教育專業學生的培養方案中，在《優質體育課賞析》課程里進行了體育課的設計、看課、議課、評課等一整套的訓練。在教育實習中，要求實習生每天召開實習總結會，交流看課的感受。并在實習手冊上撰寫看課記錄和評課報告。學生們反響很好，認為對自己實實在在學到所需的專業知識，提高了看課議課的技能。

3.熟練操作專項運動技能、力爭全面發展

本次比賽自選項目和規定項目的10個項目，實際上依然是高校體育教育專業的術科核心課程，包括田徑、體操、球類、武術、健美操等課程。專項運動技能是體育教師的核心技能。近年來，體育師范生的身體素質逐年下降，專項基礎更為薄弱，要想達到體育教師所需的較高專項水平，難度很大。本次比賽選手的自選項目水平較高，尤其是參加籃球、排球和韻律操舞蹈項目的參賽教師表現非常出色。在足球、器械體操和田徑項目上，參賽教師的整體水平稍差。比如足球項目開始的十米顛球，很少有人完成，運球過桿的速度較慢；田徑急行跳遠不少教師助跑與起跳結合不好，起跳速度不足，騰空步完成質量較差。參賽教師規定項目的水平一般，尤其是女教師的足球項目和男教師的韻律操舞蹈項目，更是他們的短板，出現一些錯誤示范，比如在做“腳背正面直線運球”動作時，兩名女教師總是在身體的垂直下方用腳背正面觸球，造成力量過大，球滾動距離遠，難以控制。一名男老師教授“倫巴紐約步”時，重心不穩，髖部的轉動也不夠充分。所以高校體育專業還應該重視專項的基礎上，加強技術普修課的教學。另外，在學生進行教育實習之前還必須通過《教學技能通關考試》，考試內容是各普修項目的技術示范與講解，考試合格者方可進行教育實習。這一舉措有力促進了師范生運動技能的全部提升。

4.掌握傳授運動技能的教學技能

自己所會的運動技能轉化為教學行為傳達給學生，是一名合格體育教師的必備技能。也是體育教師孜孜以求的目標。在技術教學環節，本次比賽的教師大多采用傳統的技能傳授式，技術的重難點把握不準、講解能力不足，不能做到精講多練，不少教師的授課超時,尤其是一些相對年輕的教師。在教學手段運用上，過于單一，只有個別教師采用了展板等教具。足球規定項目比賽中看到兩名女教師為了防止球滾動太遠，拿著拴著繩子的足球，教授“腳背正面直線運球”。教學方法也以傳統居多，如講解法、示范法、分解練習法、保護和幫助法、糾正錯誤法、游戲法、比賽法等。球類教學中很少見到“領會教學法”，其他新教法運用也不多。目前，高校的術科教師依然采用技能傳授式，沒有擺脫競技體育的訓練模式。對于體育教師來說，大學時代各術科專業教師所傳授的運動技能的教法，會長時間影響他們以后的教學。因此，高校專業教師必須轉變教學理念，在術科教學中，不但要教會這些未來的體育教師運動技能，還要教會他們如何形式多樣地傳授運動技能，力爭做到教學手段新穎有效，教學方法豐富多彩。另外，在教育見習和教育實習的環節，指導教師必須圍繞如何更好傳授運動技能，組織學生進行教學研究活動，針對性地加強教學技能的訓練。

5.加強模擬授課的訓練

本次比賽的規定項目依然采用模擬授課，這是現在考核教師教學技能普遍采用的形式，教師資格證的面試和絕大部分編制考試的面試環節也采用這種形式。所以，師范生必須加強模擬授課的訓練。例如學校將《中學教材教法》課程改為《師范生基本教學技能訓練》課程，實行小班制實踐教學，讓學生結合各類教材設計教案，輪流進行實地模擬授課，教師現場指導。另外，《體育語言表達》課程通過模擬授課的方式訓練學生課堂語言表達能力，《體育說課》課程要求學生說課與模擬授課相結合。在教育實習時，要求學生先進行模擬授課，再進行實地的有生上課。這些訓練使每位學生都學會了模擬授課，在教師入編考試中成績斐然，也為今后從教打下了良好基礎。

二、建議

1.隊列隊形的比賽過于機械化、軍事化。建議改為在同一口令指揮下，多種形式走與跑，提高興趣性。

2.自選項目所占比分稍重。教師教學技能基本功比賽還是應該突出教師的授課能力，建議自選項目的比例改為25%，規定項目的比例為35%，也有利于在職體育教師的全面發展。

3.民族民間傳統體育展示過于花哨。應突出其健身與教育的價值取向，重視適用性。

4.比賽各環節管理不規范。如在查驗證件不嚴格、比賽計時不準確，各環節銜接也不夠緊密。建議建立相應規章制度，并在賽前加強組織人員的培訓。

5.評委來源過于單一，水平參差不齊。建議建立評委專家庫，包括高校教學論教師、高校術科教師、教研員和一線體育教師等三大類。在模擬授課時，從以上三類教師中各抽取一名，組成三人評委組，評分時會更加全面準確。

6.評委與選手缺乏相應溝通。建議在閉幕式中加入評委專家組代表的點評環節，有利于以后比賽的更好發展。

7.可以適當加入觀摩教師與選手之間的互動。

[1]于素梅,薛嵐.體育教師應具備的教學技能[J].中國學校體育，2012,1：29-31.