巧用圖譜，構建幼兒體育教學的有效支架

郭巧春

【摘 要】幼兒教學，良好的教學方法和教學手段將起到不一樣的教學效果。尤其在體育活動中，幼兒的身心發(fā)育特點，如何有序調控合理安排教學環(huán)節(jié)舉措，實在是一個讓幼兒教育者花費心思的問題。巧用圖譜，構建幼兒體育教學的有效支架，將會收獲到良好的教學效果。

【關鍵詞】幼兒；體育；圖譜；支架

幼兒教學中，圖譜經常在語言教學和音樂教學中被廣泛地應用。而在幼兒體育教學，巧用圖譜，同樣能為幼兒體育活動搭建起有效支架。“支架式教學”源于前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師通過運用巧妙的教學手段，為學生提供一套恰當的概念框架，讓學習者在理解特定知識、建構知識意義時起到事半功倍的教學效益，這就是支架式教學。巧用圖譜，借助于該框架，讓幼兒自己探索并解決問題，將能讓學生真正意義上的達到自主學習的效果。

一、巧設圖譜，讓幼兒自己動起手來。

當下的孩子，在爸爸媽媽的百般呵護下，衣來伸手，飯來張口，動手能力之弱自不用言說。幼兒園的體育活動，為布置游戲場景，為引導幼兒學習正確的動作，老師阿姨忙得團團轉，幼兒就一邊坐等其成。這種現象在當下的幼兒體育活動中都成了常態(tài)。怎樣才能讓孩子跟著老師的教學節(jié)奏動起來，而不是一切都是老師在包辦？這真是值得深入探討的問題。巧設圖譜，引導孩子動起手來，可以起到良好的教學效果。在一些體育活動中，事先設計好圖譜，讓幼兒根據圖譜自己動手布置場景，不但能提高幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，更能提高老師的教學效率，真可謂一舉三得。

中班體育游戲《玩凳》，為了讓幼兒練習在一定高度的間隔物上行走，傳統(tǒng)的教學中，通常的做法是，幼兒在一邊靜候，老師和阿姨忙得不可開交，搬圓凳，排圓凳，組織幼兒依次從圓凳擺成的“橋”上過。老師辛苦不說，幼兒空等中，因為無事可做，講悄悄話、開小差，熱鬧成一片。如果能巧用圖譜，為活動構建起有效支架，教學效果可就大不一樣。老師事先設計好各種不同樣式“橋”的圖紙，逐一出示，讓幼兒根據圖紙動起來。大家一起動手來擺“橋”，再有條有理來過“橋”，課堂氣氛活躍起來了，孩子的手腳心智被調動起來了，老師也從繁瑣的準備工作中解放出來，以全局的視野調控著整個活動有序地開展。要讓孩子動起來，巧妙設計圖譜，構建起活動的支架真是個不錯的教學方法。

二、借助圖譜，搭建基本動作練習的支架。

基本動作學習在體育活動中占據了很重要的地位。要用什么樣的教學方式方法讓幼兒能有效地進行動作練習？《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調的性、靈活性”。借助圖譜，就能達到這樣的教學效果。為了讓幼兒掌握動作要領，傳統(tǒng)教學中，老師們幾乎都是先講解示范，再設計一定的游戲情景讓幼兒進行練習。囿于幼兒特定的心智發(fā)育階段，老師的講解示范很難達到預設的教學效果。而借助一些簡單明了的圖譜，把需要幼兒掌握的動作顯示在圖譜上，讓幼兒自己看著圖譜進行練習，這時不但調動了幼兒的積極性，而且使老師想要讓幼兒較好掌握動作要領的這一教學目標得到完好展現。

中班幼兒需要掌握四種不同爬的動作，怎么才能讓孩子較好的掌握動作要領呢？我設計了《闖關行動》。在活動中，以神話故事的形式介紹到，四張不同的圖紙是仙人為幫助我們闖關而留下的，并分別取了富有傳奇色彩的名字，以引發(fā)孩子的興趣。

如圖一 ，讓幼兒手膝著地爬繞“獨木橋”一圈后再爬上“獨木橋”；

如圖二 ，讓幼兒手腳著地爬繞“鴛鴦橋”一圈后再爬上“鴛鴦橋”；

如圖三 ，讓幼兒分男女兩組，輪流走過“曲橋”并從“曲橋”下匍匐爬過；

如圖四 ，讓幼兒兩手緊緊抓住“獨木橋”的兩側，靠上肢的力量帶動身體向前爬。四張圖紙，由淺入深，由易而難，搭建起基本動作練習的支架，既免除了老師繁復的講解，又一目了然地帶到幼兒進行形象到位的動作練習，教學效果是非常突出的。

三、妙用圖譜，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。

生活在現代社會，每個人都需要有規(guī)則意識。而這規(guī)則意識，并不是生來就有的，而是從小養(yǎng)成的，是從幼兒園里就要開始著手培養(yǎng)的。怎么從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識呢？規(guī)則，本來就是一種抽象的東西。對于幼兒來說，要讓他們了解并形成意識，顯然是一件困難的事。僅僅講理說教，肯定無法完成這樣的教學任務。只有言傳身教，形象生動的教學舉措才能達到一定的教學效果。而圖譜的特點，以其形象性、生動性、簡明性，正符合幼兒園里孩子的年齡發(fā)育特點。幼兒年齡小，自制力差，不能很好地自覺調控自己的心理行為，容易受外界刺激和情境特點的影響，往往是活動剛開始時還能遵守規(guī)則，一段時間以后就把規(guī)則拋到腦后了，需要老師的不斷強調，特別是戶外活動時，幼兒活動范圍大了，老師的聲音更顯得蒼白無力。這時，妙用圖譜，讓圖譜來代替老師說話，正是逐步地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，良好有序地開展幼兒體育活動的好方法。

我園省級健康課題的一次集中體育游戲《烤香腸》，需要幼兒先兩人一組分別扮演廚師和香腸來練習跨和鉆的動作，再分成三大組進行烤香腸大賽。活動中，如果一個小朋友不遵守游戲規(guī)則，“香腸”就烤不下去，甚至還會弄壞“香腸”。為了讓幼兒更好的遵守游戲規(guī)則，我們事先畫好了圖意卡，分別用紅色小人和綠色小人代表香腸和廚師，如 ，表示廚師要跨過躺在地上的香腸， 表示廚師從拱起身體的香腸下鉆過，說明是在給香腸翻身，而 則是提醒幼兒雙手護胸進行自我保護；還要注意安全，不單腳跳，別踢到別人的肚子。把圖譜貼在幼兒隨處可見的墻上，游戲時，當孩子們忘記了自己該怎么做的時候，隨時抬頭看看圖譜，在遵守游戲規(guī)則的同時，慢慢將規(guī)則意識滲透到自己的小腦袋里去，而不再需要老師的三令五申。

巧用圖譜，在幼兒體育教學中，經常會收獲意想不到的教學效果。活用圖譜，巧用圖譜，善用圖譜，將為幼兒園體育活動構建起一個良好的支架。

【參考文獻】

[1]《課程與教學論》.鐘啟泉，張華

[2]《學前教育學》.董宏建

（作者單位：福建省永春縣港永幼兒園）

【摘 要】幼兒教學，良好的教學方法和教學手段將起到不一樣的教學效果。尤其在體育活動中，幼兒的身心發(fā)育特點，如何有序調控合理安排教學環(huán)節(jié)舉措，實在是一個讓幼兒教育者花費心思的問題。巧用圖譜，構建幼兒體育教學的有效支架，將會收獲到良好的教學效果。

【關鍵詞】幼兒；體育；圖譜；支架

幼兒教學中，圖譜經常在語言教學和音樂教學中被廣泛地應用。而在幼兒體育教學，巧用圖譜，同樣能為幼兒體育活動搭建起有效支架。“支架式教學”源于前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師通過運用巧妙的教學手段，為學生提供一套恰當的概念框架，讓學習者在理解特定知識、建構知識意義時起到事半功倍的教學效益，這就是支架式教學。巧用圖譜，借助于該框架，讓幼兒自己探索并解決問題，將能讓學生真正意義上的達到自主學習的效果。

一、巧設圖譜，讓幼兒自己動起手來。

當下的孩子，在爸爸媽媽的百般呵護下，衣來伸手，飯來張口，動手能力之弱自不用言說。幼兒園的體育活動，為布置游戲場景，為引導幼兒學習正確的動作，老師阿姨忙得團團轉，幼兒就一邊坐等其成。這種現象在當下的幼兒體育活動中都成了常態(tài)。怎樣才能讓孩子跟著老師的教學節(jié)奏動起來，而不是一切都是老師在包辦？這真是值得深入探討的問題。巧設圖譜，引導孩子動起手來，可以起到良好的教學效果。在一些體育活動中，事先設計好圖譜，讓幼兒根據圖譜自己動手布置場景，不但能提高幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，更能提高老師的教學效率，真可謂一舉三得。

中班體育游戲《玩凳》，為了讓幼兒練習在一定高度的間隔物上行走，傳統(tǒng)的教學中，通常的做法是，幼兒在一邊靜候，老師和阿姨忙得不可開交，搬圓凳，排圓凳，組織幼兒依次從圓凳擺成的“橋”上過。老師辛苦不說，幼兒空等中，因為無事可做，講悄悄話、開小差，熱鬧成一片。如果能巧用圖譜，為活動構建起有效支架，教學效果可就大不一樣。老師事先設計好各種不同樣式“橋”的圖紙，逐一出示，讓幼兒根據圖紙動起來。大家一起動手來擺“橋”，再有條有理來過“橋”，課堂氣氛活躍起來了，孩子的手腳心智被調動起來了，老師也從繁瑣的準備工作中解放出來，以全局的視野調控著整個活動有序地開展。要讓孩子動起來，巧妙設計圖譜，構建起活動的支架真是個不錯的教學方法。

二、借助圖譜，搭建基本動作練習的支架。

基本動作學習在體育活動中占據了很重要的地位。要用什么樣的教學方式方法讓幼兒能有效地進行動作練習？《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調的性、靈活性”。借助圖譜，就能達到這樣的教學效果。為了讓幼兒掌握動作要領，傳統(tǒng)教學中，老師們幾乎都是先講解示范，再設計一定的游戲情景讓幼兒進行練習。囿于幼兒特定的心智發(fā)育階段，老師的講解示范很難達到預設的教學效果。而借助一些簡單明了的圖譜，把需要幼兒掌握的動作顯示在圖譜上，讓幼兒自己看著圖譜進行練習，這時不但調動了幼兒的積極性，而且使老師想要讓幼兒較好掌握動作要領的這一教學目標得到完好展現。

中班幼兒需要掌握四種不同爬的動作，怎么才能讓孩子較好的掌握動作要領呢？我設計了《闖關行動》。在活動中，以神話故事的形式介紹到，四張不同的圖紙是仙人為幫助我們闖關而留下的，并分別取了富有傳奇色彩的名字，以引發(fā)孩子的興趣。

如圖一 ，讓幼兒手膝著地爬繞“獨木橋”一圈后再爬上“獨木橋”；

如圖二 ，讓幼兒手腳著地爬繞“鴛鴦橋”一圈后再爬上“鴛鴦橋”；

如圖三 ，讓幼兒分男女兩組，輪流走過“曲橋”并從“曲橋”下匍匐爬過；

如圖四 ，讓幼兒兩手緊緊抓住“獨木橋”的兩側，靠上肢的力量帶動身體向前爬。四張圖紙，由淺入深，由易而難，搭建起基本動作練習的支架，既免除了老師繁復的講解，又一目了然地帶到幼兒進行形象到位的動作練習，教學效果是非常突出的。

三、妙用圖譜，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。

生活在現代社會，每個人都需要有規(guī)則意識。而這規(guī)則意識，并不是生來就有的，而是從小養(yǎng)成的，是從幼兒園里就要開始著手培養(yǎng)的。怎么從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識呢？規(guī)則，本來就是一種抽象的東西。對于幼兒來說，要讓他們了解并形成意識，顯然是一件困難的事。僅僅講理說教，肯定無法完成這樣的教學任務。只有言傳身教，形象生動的教學舉措才能達到一定的教學效果。而圖譜的特點，以其形象性、生動性、簡明性，正符合幼兒園里孩子的年齡發(fā)育特點。幼兒年齡小，自制力差，不能很好地自覺調控自己的心理行為，容易受外界刺激和情境特點的影響，往往是活動剛開始時還能遵守規(guī)則，一段時間以后就把規(guī)則拋到腦后了，需要老師的不斷強調，特別是戶外活動時，幼兒活動范圍大了，老師的聲音更顯得蒼白無力。這時，妙用圖譜，讓圖譜來代替老師說話，正是逐步地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，良好有序地開展幼兒體育活動的好方法。

我園省級健康課題的一次集中體育游戲《烤香腸》，需要幼兒先兩人一組分別扮演廚師和香腸來練習跨和鉆的動作，再分成三大組進行烤香腸大賽。活動中，如果一個小朋友不遵守游戲規(guī)則，“香腸”就烤不下去，甚至還會弄壞“香腸”。為了讓幼兒更好的遵守游戲規(guī)則，我們事先畫好了圖意卡，分別用紅色小人和綠色小人代表香腸和廚師，如 ，表示廚師要跨過躺在地上的香腸， 表示廚師從拱起身體的香腸下鉆過，說明是在給香腸翻身，而 則是提醒幼兒雙手護胸進行自我保護；還要注意安全，不單腳跳，別踢到別人的肚子。把圖譜貼在幼兒隨處可見的墻上，游戲時，當孩子們忘記了自己該怎么做的時候，隨時抬頭看看圖譜，在遵守游戲規(guī)則的同時，慢慢將規(guī)則意識滲透到自己的小腦袋里去，而不再需要老師的三令五申。

巧用圖譜，在幼兒體育教學中，經常會收獲意想不到的教學效果。活用圖譜，巧用圖譜，善用圖譜，將為幼兒園體育活動構建起一個良好的支架。

【參考文獻】

[1]《課程與教學論》.鐘啟泉，張華

[2]《學前教育學》.董宏建

（作者單位：福建省永春縣港永幼兒園）

【摘 要】幼兒教學，良好的教學方法和教學手段將起到不一樣的教學效果。尤其在體育活動中，幼兒的身心發(fā)育特點，如何有序調控合理安排教學環(huán)節(jié)舉措，實在是一個讓幼兒教育者花費心思的問題。巧用圖譜，構建幼兒體育教學的有效支架，將會收獲到良好的教學效果。

【關鍵詞】幼兒；體育；圖譜；支架

幼兒教學中，圖譜經常在語言教學和音樂教學中被廣泛地應用。而在幼兒體育教學，巧用圖譜，同樣能為幼兒體育活動搭建起有效支架。“支架式教學”源于前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師通過運用巧妙的教學手段，為學生提供一套恰當的概念框架，讓學習者在理解特定知識、建構知識意義時起到事半功倍的教學效益，這就是支架式教學。巧用圖譜，借助于該框架，讓幼兒自己探索并解決問題，將能讓學生真正意義上的達到自主學習的效果。

一、巧設圖譜，讓幼兒自己動起手來。

當下的孩子，在爸爸媽媽的百般呵護下，衣來伸手，飯來張口，動手能力之弱自不用言說。幼兒園的體育活動，為布置游戲場景，為引導幼兒學習正確的動作，老師阿姨忙得團團轉，幼兒就一邊坐等其成。這種現象在當下的幼兒體育活動中都成了常態(tài)。怎樣才能讓孩子跟著老師的教學節(jié)奏動起來，而不是一切都是老師在包辦？這真是值得深入探討的問題。巧設圖譜，引導孩子動起手來，可以起到良好的教學效果。在一些體育活動中，事先設計好圖譜，讓幼兒根據圖譜自己動手布置場景，不但能提高幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，更能提高老師的教學效率，真可謂一舉三得。

中班體育游戲《玩凳》，為了讓幼兒練習在一定高度的間隔物上行走，傳統(tǒng)的教學中，通常的做法是，幼兒在一邊靜候，老師和阿姨忙得不可開交，搬圓凳，排圓凳，組織幼兒依次從圓凳擺成的“橋”上過。老師辛苦不說，幼兒空等中，因為無事可做，講悄悄話、開小差，熱鬧成一片。如果能巧用圖譜，為活動構建起有效支架，教學效果可就大不一樣。老師事先設計好各種不同樣式“橋”的圖紙，逐一出示，讓幼兒根據圖紙動起來。大家一起動手來擺“橋”，再有條有理來過“橋”，課堂氣氛活躍起來了，孩子的手腳心智被調動起來了，老師也從繁瑣的準備工作中解放出來，以全局的視野調控著整個活動有序地開展。要讓孩子動起來，巧妙設計圖譜，構建起活動的支架真是個不錯的教學方法。

二、借助圖譜，搭建基本動作練習的支架。

基本動作學習在體育活動中占據了很重要的地位。要用什么樣的教學方式方法讓幼兒能有效地進行動作練習？《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調的性、靈活性”。借助圖譜，就能達到這樣的教學效果。為了讓幼兒掌握動作要領，傳統(tǒng)教學中，老師們幾乎都是先講解示范，再設計一定的游戲情景讓幼兒進行練習。囿于幼兒特定的心智發(fā)育階段，老師的講解示范很難達到預設的教學效果。而借助一些簡單明了的圖譜，把需要幼兒掌握的動作顯示在圖譜上，讓幼兒自己看著圖譜進行練習，這時不但調動了幼兒的積極性，而且使老師想要讓幼兒較好掌握動作要領的這一教學目標得到完好展現。

中班幼兒需要掌握四種不同爬的動作，怎么才能讓孩子較好的掌握動作要領呢？我設計了《闖關行動》。在活動中，以神話故事的形式介紹到，四張不同的圖紙是仙人為幫助我們闖關而留下的，并分別取了富有傳奇色彩的名字，以引發(fā)孩子的興趣。

如圖一 ，讓幼兒手膝著地爬繞“獨木橋”一圈后再爬上“獨木橋”；

如圖二 ，讓幼兒手腳著地爬繞“鴛鴦橋”一圈后再爬上“鴛鴦橋”；

如圖三 ，讓幼兒分男女兩組，輪流走過“曲橋”并從“曲橋”下匍匐爬過；

如圖四 ，讓幼兒兩手緊緊抓住“獨木橋”的兩側，靠上肢的力量帶動身體向前爬。四張圖紙，由淺入深，由易而難，搭建起基本動作練習的支架，既免除了老師繁復的講解，又一目了然地帶到幼兒進行形象到位的動作練習，教學效果是非常突出的。

三、妙用圖譜，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。

生活在現代社會，每個人都需要有規(guī)則意識。而這規(guī)則意識，并不是生來就有的，而是從小養(yǎng)成的，是從幼兒園里就要開始著手培養(yǎng)的。怎么從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識呢？規(guī)則，本來就是一種抽象的東西。對于幼兒來說，要讓他們了解并形成意識，顯然是一件困難的事。僅僅講理說教，肯定無法完成這樣的教學任務。只有言傳身教，形象生動的教學舉措才能達到一定的教學效果。而圖譜的特點，以其形象性、生動性、簡明性，正符合幼兒園里孩子的年齡發(fā)育特點。幼兒年齡小，自制力差，不能很好地自覺調控自己的心理行為，容易受外界刺激和情境特點的影響，往往是活動剛開始時還能遵守規(guī)則，一段時間以后就把規(guī)則拋到腦后了，需要老師的不斷強調，特別是戶外活動時，幼兒活動范圍大了，老師的聲音更顯得蒼白無力。這時，妙用圖譜，讓圖譜來代替老師說話，正是逐步地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，良好有序地開展幼兒體育活動的好方法。

我園省級健康課題的一次集中體育游戲《烤香腸》，需要幼兒先兩人一組分別扮演廚師和香腸來練習跨和鉆的動作，再分成三大組進行烤香腸大賽。活動中，如果一個小朋友不遵守游戲規(guī)則，“香腸”就烤不下去，甚至還會弄壞“香腸”。為了讓幼兒更好的遵守游戲規(guī)則，我們事先畫好了圖意卡，分別用紅色小人和綠色小人代表香腸和廚師，如 ，表示廚師要跨過躺在地上的香腸， 表示廚師從拱起身體的香腸下鉆過，說明是在給香腸翻身，而 則是提醒幼兒雙手護胸進行自我保護；還要注意安全，不單腳跳，別踢到別人的肚子。把圖譜貼在幼兒隨處可見的墻上，游戲時，當孩子們忘記了自己該怎么做的時候，隨時抬頭看看圖譜，在遵守游戲規(guī)則的同時，慢慢將規(guī)則意識滲透到自己的小腦袋里去，而不再需要老師的三令五申。

巧用圖譜，在幼兒體育教學中，經常會收獲意想不到的教學效果。活用圖譜，巧用圖譜，善用圖譜，將為幼兒園體育活動構建起一個良好的支架。

【參考文獻】

[1]《課程與教學論》.鐘啟泉，張華

[2]《學前教育學》.董宏建

（作者單位：福建省永春縣港永幼兒園）