論體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)的六要素

陳雁飛 潘建芬 韓兵 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院,100061)

論體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)的六要素

陳雁飛 潘建芬 韓兵 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院,100061)

編者按：專業(yè)化的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素和重要保障。通過研制教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的方向、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，是提高教師質(zhì)量的國際經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)。現(xiàn)階段，我國體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)的狀況如何？教師專業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么？對(duì)體育教師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？中、美兩國教師評(píng)價(jià)的異同有哪些？美國體育教師評(píng)價(jià)工具對(duì)我國的啟示是什么？如何構(gòu)建中小學(xué)體育教師專業(yè)化成長評(píng)價(jià)體系？針對(duì)這些與教師專業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)的問題，本刊邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者、一線教師從不同角度、不同層面進(jìn)行撰稿解答，以期能夠?yàn)閺V大讀者厘清教師專業(yè)評(píng)價(jià)的相關(guān)概念及制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面予以指導(dǎo)和借鑒；同時(shí)，促進(jìn)我國相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者及體育教師對(duì)教師專業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步探討，構(gòu)建開放的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相互交流，共同進(jìn)步。

《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，對(duì)合格中小學(xué)教師提出了基本專業(yè)要求和開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范。《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)（體育與健康）》的出版，對(duì)中小學(xué)體育教師任職后應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)做出了規(guī)范。基于《美國體育教師評(píng)價(jià)工具》引發(fā)的思考，本文試圖通過對(duì)“為什么要評(píng)、評(píng)價(jià)誰、誰來評(píng)、基于什么評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)”的追問，初步清晰和構(gòu)建體育教師評(píng)價(jià)體系，為體育教師工作、生活和發(fā)展創(chuàng)造比較清晰的思路指引與行動(dòng)框架。

一、清晰“為了什么評(píng)價(jià)”——評(píng)價(jià)意義

從追問“體育教師評(píng)價(jià)的背景和意圖是什么”出發(fā)理解，評(píng)價(jià)作為一種手段，目的不是要控制約束體育教師，而是要服務(wù)于體育教師；不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，更要“讓體育教師的勞動(dòng)能夠給體育教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)”。因此，其評(píng)價(jià)最終的、最根本的目的是為了促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

1．為體育教師反思和自我診斷提供參照

反思是教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，自我診斷是教師通過自己教育教學(xué)中的成敗以及背后的學(xué)生發(fā)展需要作為鏡子，對(duì)自身的學(xué)科性知識(shí)、教育性知識(shí)以及自我發(fā)展的知識(shí)進(jìn)行診斷。體育教師在評(píng)價(jià)過程中，能反思發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并就存在的問題做出判斷、做出診斷、及時(shí)調(diào)整和校正，形成正確的自我評(píng)價(jià)和較強(qiáng)的自我診斷能力，為自身專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供反思和解決問題的參照。

2．為體育教師改進(jìn)和制訂規(guī)劃提供助力

美國著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格就教育評(píng)價(jià)說過一句非常精辟的話，“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，體育教師評(píng)價(jià)同樣不應(yīng)只作為優(yōu)勝劣汰的選拔工具，而應(yīng)著眼于為成為絕大多數(shù)體育教師發(fā)展的推進(jìn)劑，使處于不同發(fā)展階段的體育教師，能瞄準(zhǔn)自己努力的方向，明確發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)體育教師的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和獲得個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。

3．為體育教師突破和服務(wù)主體提供參考

通過鄉(xiāng)土體育資源在農(nóng)村學(xué)校陽光體育活動(dòng)的廣泛應(yīng)用和實(shí)踐，我們也有了更多的思考：（1）鄉(xiāng)土體育資源的利用，完全可作為校本課程開發(fā)利用，其意義在于更有效地達(dá)成體育課程教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生身心的全面發(fā)展，從而滿足中、小學(xué)生的多元文化的特殊需求。（2）西北農(nóng)村鄉(xiāng)土統(tǒng)體育項(xiàng)目復(fù)雜多樣，可將其歸納為投擲類、奔跑類、力量類、跳躍類、技巧類、舞蹈類及其他幾大類，以供在日常教學(xué)中選擇應(yīng)用。（3）鄉(xiāng)土傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與利用具有符合地域性特點(diǎn)，有著豐厚的群眾基礎(chǔ)等優(yōu)勢(shì)，可帶動(dòng)社區(qū)體育的蓬勃發(fā)展，造福于父老鄉(xiāng)親。

評(píng)價(jià)指向未來，關(guān)注體育教師個(gè)體，只有當(dāng)體育教師發(fā)展了，教育才會(huì)發(fā)展，學(xué)生才會(huì)發(fā)展。體育教師評(píng)價(jià)就是力圖使體育教師成為“自動(dòng)升級(jí)軟件”，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展，使對(duì)體育教師評(píng)價(jià)的過程成為體育教師專業(yè)不斷獲得突破超越的過程，最終實(shí)現(xiàn)為了學(xué)生、促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4．為管理部門評(píng)估體育教師提供依據(jù)

對(duì)體育教師進(jìn)行發(fā)展性和過程性的評(píng)價(jià)，對(duì)體育教師管理部門了解信息、激發(fā)動(dòng)力、考核獎(jiǎng)懲有著重要的依據(jù)。從評(píng)價(jià)結(jié)果中，不僅有助于體育教師了解自己的過去、現(xiàn)在，更重要的看到未來發(fā)展的目標(biāo)和希望，也有助于管理部門掌握體育教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給予激勵(lì)，及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷調(diào)整、加強(qiáng)對(duì)體育教師隊(duì)伍地管理和建設(shè)，從而全面提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

二、確定“評(píng)價(jià)誰”—評(píng)價(jià)對(duì)象

評(píng)價(jià)對(duì)象也就是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的實(shí)踐對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象。評(píng)價(jià)對(duì)象即為任職后的中小學(xué)體育教師，而不是職前培養(yǎng)的體育教師和即將走上工作崗位的體育教師。體育教師作為組織實(shí)施學(xué)校體育工作的主體、廣大青少年學(xué)生身心健康的促進(jìn)者，體育教師的水平直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的質(zhì)量、關(guān)系到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成績(jī)和體質(zhì)健康水平的提升。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的分階段特點(diǎn)和要求，根據(jù)體育教師從低一級(jí)的階段到高一級(jí)階段的發(fā)展過程，評(píng)價(jià)對(duì)象界定為新手到熟練、熟練到成熟、成熟到卓越三類體育教師（見表1）。

三、明確“誰來評(píng)價(jià)”—評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體也就是評(píng)價(jià)者，是實(shí)施評(píng)價(jià)的組織者、管理者、設(shè)計(jì)者、施評(píng)人員，評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)起著操縱控制的作用，是體育教師評(píng)價(jià)的靈魂。那么，按照不同的主體，誰有責(zé)任實(shí)施體育教師評(píng)價(jià)？對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施者有何資質(zhì)要求？一般來說，誰了解體育教師，誰有資格對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)理念的不斷深化，縱觀學(xué)校領(lǐng)域?qū)w育教師的評(píng)價(jià)，體育教師作為一個(gè)扮演著多重角色的社會(huì)人，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)有“自我”、“他我”兩種評(píng)價(jià)方式和多元評(píng)價(jià)主體，并呈現(xiàn)出不同的優(yōu)劣（見表2），避免“校長、學(xué)生說了算”的狀態(tài)，體育教師的自我評(píng)價(jià)得到了特別的重視和采用。

四、明確“基于什么評(píng)價(jià)”——評(píng)價(jià)原則

體育教師評(píng)價(jià)是一種比較復(fù)雜的組織活動(dòng)，必須遵循一定的行為準(zhǔn)則。體育教師評(píng)價(jià)原則是組織與開展體育教師評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則，是體育教師評(píng)價(jià)規(guī)律的反映和體育教師評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地總結(jié)，是指導(dǎo)體育教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般原理，是保障體育教師評(píng)價(jià)實(shí)效性的重要保證。因此，在具體實(shí)施過程中，可以參考和把握住以下幾條原則：

表1 評(píng)價(jià)對(duì)象的分類與發(fā)展特點(diǎn)

表2 不同評(píng)價(jià)主體的比較分析

1．把握“教師專業(yè)成長是階段性與連續(xù)性過程”的規(guī)律性原則

2．把握“教師發(fā)展是為了服務(wù)學(xué)生發(fā)展”的實(shí)踐性原則

從美國和歐洲的教師評(píng)價(jià)的發(fā)展來看，越來越重視將教師評(píng)價(jià)與教師的日常工作密切結(jié)合起來開展，重視教師教育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)；同時(shí)，從評(píng)價(jià)的形式和方法的發(fā)展上，開始更多地嘗試將教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合考量，實(shí)現(xiàn)過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。這給我們的啟示是：首先，對(duì)體育教師評(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮體育與健康的學(xué)科特點(diǎn)，考慮體育教師的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、必需的專業(yè)能力以及教學(xué)效果的特殊性，凸顯體育的特色；第二，評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)者要具備隨著社會(huì)發(fā)展的需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整的意識(shí)，例如，考慮到當(dāng)前我國學(xué)生發(fā)展面臨的體質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)問題和推進(jìn)體育與健康課程改革的實(shí)際需要，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)。

3．把握“教師不是一條流水線的工人”的差異性原則

學(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，教師的發(fā)展目標(biāo)也不是成為標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的工人，因此，為了適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展的個(gè)性化需要，也要允許和尊重教師在專業(yè)發(fā)展過程中的個(gè)性化選擇。對(duì)此，我們建議，在體育教師評(píng)價(jià)體系中，也應(yīng)該有“必測(cè)項(xiàng)目”和“選測(cè)項(xiàng)目”，一方面，師德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力等作為所有體育教師必備的素質(zhì)要求；另一方面，將科研能力、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、開發(fā)校本課程等作為反映部分教師專業(yè)能力的加分因素，從而避免對(duì)所有體育教師的評(píng)價(jià)“一刀切”的絕對(duì)化傾向。此外，我國國土廣闊，不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異，學(xué)生的身心發(fā)育情況不同，體育教師開展教育教學(xué)的工作環(huán)境不同，甚至所承擔(dān)的工作任務(wù)不同，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都需要有所考慮。

4．把握體育教師評(píng)價(jià)的操作性原則

教師評(píng)價(jià)是為了教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，體育教師評(píng)價(jià)的主體除了各級(jí)教育行政管理部門之外，還要有學(xué)校、教師和學(xué)生的參與。因此，評(píng)價(jià)方法在保障科學(xué)性的前提下，應(yīng)該盡量實(shí)用、便利，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇考慮可測(cè)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)避免過于籠統(tǒng)，以利于體育教師評(píng)價(jià)的組織者和參與者選擇和使用。

五、清楚“評(píng)價(jià)什么”—評(píng)價(jià)內(nèi)容

既然體育教師評(píng)價(jià)旨在提高體育教師的自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，那么一套相對(duì)完善的體育教師評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是在縱向考慮體育教師發(fā)展的階段性特征、又能夠橫向反映體育教師教育教學(xué)工作需要諸要素的基礎(chǔ)上建立起來的坐標(biāo)系。2012年9月，我們組成“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)”課題組，完成并出版了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)（體育與健康）》一書，在體育教師評(píng)價(jià)領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的嘗試。盡管現(xiàn)在看起來，與體育與健康學(xué)科的基礎(chǔ)性和復(fù)雜性相比，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)仍然存在諸多瑕疵，但本著拋磚引玉的原則，在此做一個(gè)較為系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性介紹。

1．標(biāo)準(zhǔn)的四層結(jié)構(gòu)介紹

從表3的標(biāo)準(zhǔn)綱目來看，體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)維度、四個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域、20條具體標(biāo)準(zhǔn)和50多條結(jié)果指標(biāo)。兩個(gè)維度包括專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)基礎(chǔ)是教師應(yīng)該具備的師德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是素養(yǎng)、基礎(chǔ)和靜態(tài)的素質(zhì)；專業(yè)實(shí)踐是指教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及自我發(fā)展的實(shí)踐（包括教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展），強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力和動(dòng)態(tài)的素質(zhì)。四個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域即健全人格與職業(yè)道德、學(xué)科與教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、教育教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展。具體標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)表現(xiàn)領(lǐng)域的細(xì)分，是比較概括的素質(zhì)和行為表現(xiàn)，是標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容，共計(jì)20條一般標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)（條目）地描述盡量直接表達(dá)含義和意義，比如“關(guān)愛學(xué)生，教書育人”、“設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案”。結(jié)果指標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化，是體育教師在特定發(fā)展階段專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐的具體要求，一條標(biāo)準(zhǔn)既細(xì)化為若干具體的要求，又體現(xiàn)出程度上的差異，各領(lǐng)域的結(jié)果指標(biāo)一般有50多條。

2．標(biāo)準(zhǔn)的三項(xiàng)內(nèi)容指導(dǎo)

為幫助體育教師理解和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用，本標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了“指導(dǎo)”的功能。指導(dǎo)是針對(duì)中小學(xué)體育教師而言的，是對(duì)中小學(xué)體育教師理解標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)、是對(duì)落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求的行為指導(dǎo)、是對(duì)反思教學(xué)實(shí)踐、規(guī)劃自身發(fā)展的指導(dǎo)。指導(dǎo)包括內(nèi)容要點(diǎn)、操作要點(diǎn)、舉例說明。專業(yè)基礎(chǔ)部分主要是內(nèi)容要點(diǎn)，側(cè)重在具體的條目的含義、要素、內(nèi)容的解析上；而專業(yè)實(shí)踐部分主要是操作要點(diǎn)，側(cè)重在行為的指導(dǎo)上，諸如操作的程序、要求、策略。舉例說明是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)例呈現(xiàn)和實(shí)例示范。

表3 體育與健康教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)綱目

3．標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)

從體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來看，從標(biāo)準(zhǔn)到每一個(gè)要點(diǎn)都貫穿著體育教師專業(yè)發(fā)展的思想，凸顯了評(píng)價(jià)的直接目的是為了促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，而不是為了某方面的認(rèn)可和判定。同時(shí)，注重體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，因?yàn)闃I(yè)務(wù)素質(zhì)是開展體育教學(xué)工作最基本的條件，在教學(xué)中起著決定性的作用；注重體育教師育人責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，重視終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)反思。而且，在評(píng)價(jià)體系中兼顧現(xiàn)代教育觀念，突出與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的意識(shí)。

六、落實(shí)“如何評(píng)價(jià)”——評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法是為了達(dá)到某種目的，以評(píng)價(jià)活動(dòng)的某一、某些或者全部要素為對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷所采取的方式、程序和手段的總稱。使用什么樣的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法，什么時(shí)間實(shí)施評(píng)價(jià)，如何將形成性評(píng)價(jià)貫徹在整個(gè)教育教學(xué)過程之中等問題，涉及體育教師評(píng)價(jià)的諸多環(huán)節(jié)和因素，可靈活運(yùn)用多種手段和方法（見表4）。

表4 體育教師評(píng)價(jià)的方法

教師是“中小學(xué)生命之源”，體育教師是“中小學(xué)生健康之源”。以往，我們的研究問題主要聚焦應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的體育教師，新時(shí)期我們也聚焦應(yīng)該怎樣培養(yǎng)體育教師的問題。當(dāng)下，基于教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我們也開始關(guān)注體育教師專業(yè)化程度“高與低”的問題、聚焦如何對(duì)體育教師開展評(píng)價(jià)的問題。體育教師評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，科學(xué)、民主、有效的體育教師評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)體育教師隊(duì)伍和學(xué)校的發(fā)展，反之亦然。

陳雁飛，教授，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院（玄宇藝術(shù)學(xué)院）院長。現(xiàn)任教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，體育與健康新課標(biāo)修訂核心組成員，中國學(xué)校體育研究會(huì)常務(wù)理事，北京體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)主任委員，北京教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)理事長、“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜摇６啻沃鞒趾统袚?dān)國家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)多項(xiàng)課題，出版學(xué)術(shù)著作10余部，發(fā)表論文和學(xué)術(shù)性文章60余篇，主編、參編教材、教師用書30余套種，并先后獲得國內(nèi)外高層次科學(xué)論文報(bào)告會(huì)及各級(jí)表彰獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。在服務(wù)首都基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上，將培訓(xùn)項(xiàng)目輻射到全國，先后受市教委委托承擔(dān)了西藏拉薩、四川什邡、廣東南海、內(nèi)蒙鄂爾多斯等委托培訓(xùn)，對(duì)來自全國29個(gè)省市2萬余名音體美教師進(jìn)行了高端培訓(xùn)。曾被評(píng)為北京奧運(yùn)培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人、北京市“三八”紅旗獎(jiǎng)?wù)隆⒈本└咝?yōu)秀共產(chǎn)黨員、北京市優(yōu)秀教師、北京高校育人標(biāo)兵、北京高校“教學(xué)名師”等榮譽(yù)稱號(hào)。