協同教學在培智學校體育活動中的運用

高婭娣 （浙江省紹興市越城區育才小學，312000）

協同教學在培智學校體育活動中的運用

高婭娣 （浙江省紹興市越城區育才小學，312000）

協同教學是一種計劃性的教學形式，是兩位或兩位以上的教師共同對同一學生群體的教學負責。它的核心是課程統整與教學組織形式的改革，探索“協同、樂學、高效”的教學實踐。筆者結合協同教學在筆者學校體育活動中的運用情況，認為，采用協同教學策略能夠更好地滿足智障學生的體育學習需求。現有人力資源的合理配置和有效運用是協同教學的關鍵。對于學校師資不足的問題，教師可以取得家長的支持，讓家長當好課堂中的輔助教師；教師也可爭取獲得社會上大學生和志愿者的幫助，讓學生們發揮他們的專長……

一、一主一助

“一主教，一協助”，一位教師主教，做好示范，整體負責課堂的走向，一位教師協助，協助教師適時配合主教教師，包括維持紀律、從旁邊進行觀察，捕捉學生學習信息、充當學生榜樣、及時糾錯、提醒學生注意力集中等。教師還可以輪換做主教和協助。

主教教師在教學時，可以把主要精力用于鏡面示范，要求協助教師對學生進行觀察、動作糾正和督促。如教授“向左轉”、“向右轉”，左右意識是空間知覺的基礎，智障學生大多存在空間知覺障礙，讓學生知道“左”“右”本身就存在一定的難度，主教教師做好鏡面示范，協助教師用手勢提示學生哪只手端碗，哪只手拿筷，通過形象的動作幫助他們理解和記憶。

學校也可安排學生家長輪流參與教學，智障學生會因為自己的家人做協助教師而感到開心，學習的興趣就變得濃厚，學校應提前制訂學生家長參與教學的時間安排表，并明確協助的具體任務。

二、個別補救

為兼顧學生的個體差異，主教教師可帶領一些參與能力較強的學生一起做游戲或集體訓練，而協助教師則肩負起個別學生的訓練輔導，為個別學生進行個訓，或是課后教師把能力差的幾名學生組織起來，進行補救式輔導。個別補救能為班級中個體差異較大的學生提供更多、更有針對性的幫助。這樣不僅激發了每名學生的學習興趣，還引導每名學生積極參與到教學活動中，并在課上有所受益。

三、教學站

教學站模式徹底打破了班級的界線，按學生能力分組，建立教學站，教師依據每名學生的特征，共同商討輔導策略，師生互動更加多元化。

在筆者學校重度智障學生的體育課上，筆者采用教學站訓練的形式，負責全體中重度智障學生的教師一起參與協同教學，并把體育項目分為球類、器械、田徑及墊上運動四類，每周三下午，根據教師的專長，兩名教師或多名教師協同負責一個項目。按照學生不同的學習能力把他們分成四組，在同一時間，全體學生采用輪回訓練的方式，教師在分組教學時針對自己小組中學生的掌握程度，各自運用不同的教學方法糾正學生在學習中出現的錯誤動作。課后把每名學生在課堂上的情況和存在的問題記錄下來，再對這些情況進行分析，幫助他們鞏固在課堂上學習的動作。

四、主題活動

主題活動的協同教學是教師在熟練掌握各年齡段智障學生的體育活動的基礎上，結合學生們的生活經驗、興趣愛好共同確定一些主題內容為體育活動的范圍，協同教師、學生家長、社會志愿者三方力量，最終促進學生綜合發展的一種教學模式。

在主題活動中，教師根據各年齡段學生的身心發展和運動需要，分別設計了不同內容的主題活動，如低、中、高年齡圍繞“我們愛運動”、“我們會運動”和“大家來運動”等主題內容，在體育活動中，學校鼓勵學生家長、志愿者爭作活動參與者，讓他們參與每一次活動的策劃。學校也經常開展親子體育系列活動，讓學生家長參與到學生體育活動中來，有針對性地指導學生完成各項活動。在“小小運動會”主題活動中，考慮到自閉癥學生和腦癱學生無法獨立參加活動，如果學生家長不參與活動，絕大多數學生都將無緣參加這次活動，于是學校讓學生家長和學生一起進行比賽，家長參與比賽不僅為孩子們搭建了展示自己的平臺，還使家長與孩子成了好朋友，享受了親子運動的樂趣。

采用協同教學為學生個體提供了更多的學習機會，學生掌握動作的能力提高了，協同教學也發揮了每一位教師的專長，優化解決了教學中存在的問題。方式的改變是學校秉承了“所有教育為所有孩子而負責”的哲學理念，讓每位教師意識到自己參與協同教學的重要性，體會到自己有義務為協同教學貢獻力量。協同教學也需要得到學校領導的更多支持，才能發揮“1+1＞2”的協同教學的成效。

參閱文獻：

[1]周士坊.運動學.[M]北京：華夏出版社，2004.

[2]毛穎梅.特殊兒童游戲治療[M].北京：學苑出版社.2010.

[4]趙春琦,金昌龍.智力障礙兒童特殊體育教學原則探究[J].遼寧體育科技.2005(5):89-90.

[5]教育部師范教育司.何金娣與特殊教育[M].北京：北京師范大學出版社.2011.

[6]錢艷.淺淡協同教學在中、重度弱智兒童教學中的運用[J].現代特殊教育.2003（2）：40-41.

[7]馮東輝.協同教學在“拋錨式”教學中的應用[J].現代特殊教育.2006（7）：62-64.

本期“案例研析”主持團隊名單：

主持人：浙江寧波 陳昌福特邀嘉賓主持：北京師范大學 賈齊教授成 員：湖北武漢 徐仲書安徽安慶 李 莉山東青島 于周濤山東高青 付國超廣東汕頭 任洪章江蘇南京 沈 鋒