高職人才核心價值觀培育淺析

顧桂濱　張瑛

【摘 要】高職人才作為企業未來的骨干，是建設和諧社會的重要力量。因此，在高職人才中培養中要融入核心價值觀教育?；诖耍槍Ξ斍案呗毴瞬艃r值觀教育的現狀，提出通過堅持從嚴管理，按企業要求培育高職人才；注重文化傳承，激發學生內在情感；開發隱性課程，加強誠信踐行教育；善用微博引導，構建育人平臺等方式，把核心價值觀貫穿于人才培養始終。

【關鍵詞】高職人才；核心價值觀；培育

【中圖分類號】G710

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）01-0031-03

【收稿日期】2013-09-18

【作者簡介】顧佳濱（1982-），男，浙江臨海人，講師，研究方向為思想政治教育；張瑛（1973-），女，浙江東陽人，副研究員，研究方向為思想政治教育。

一、引言

核心價值觀是特定時代里國家、社會及個人占主導地位的價值取向。它不是從來就有的，也不會永遠不變，它需要一個“倡導”、“培育”和“踐行”的過程。[1]黨的十八大對社會主義核心價值體系建設進行了新部署，提出了新要求，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”[2]其中，富強、民主、文明、和諧體現了社會主義核心價值觀在發展目標上的規定，是立足國家層面提出的要求；自由、平等、公正、法治體現了社會主義核心價值觀在價值導向上的規定，是立足社會層面提出的要求；愛國、敬業、誠信、友善體現了社會主義核心價值觀在道德準則上的規定，是立足公民個人層面提出的要求。[3]

隨著高等教育的大眾化發展，高職教育作為我國高等教育和職業教育的重要組成部分，肩負著為社會培養生產、建設、服務一線的應用性技術人才的重任。高職院校培養的人才，畢業后大多數在企業就業，以浙江廣廈建設職業技術學院2013屆畢業生為例，與企業簽約占到了畢業生的95.9%?？梢?，高職院校已逐漸成為企業人才的培養基地。高職人才是企業的骨干力量，是建設和諧社會的重要力量，能否樹立正確的價值觀將直接影響未來行業企業的發展，也直接關乎到民族的未來和國家的希望。因此，如何加強高職人才的核心價值觀教育，并貫徹于人才培養的始終值得各高職院校進一步思考。

二、高職人才培養要融入核心價值觀教育

1.高職人才價值觀教育任重道遠

高職學生處于人生發展的關鍵時期，價值觀易受社會、家庭、學校所影響。為了更好地了解這類群體的價值觀現狀，筆者以某高職院校大一新生為調查對象，通過問卷調查、訪談等方法進行調查。共發放問卷300份，回收問卷289份，回收率96.3%，有效問卷284份，有效率98.3%。調查結果顯示，他們的價值觀主流是積極向上的，但也存在一些問題。突出表現有：一是感恩之心缺失。調查顯示，有58.5%的學生不記得父母的生日；有40.5%的學生從來不做家務；有13.8%的學生從沒有參加過社會公益服務。導致他們感恩缺失的主要原因還是家庭因素。在我國計劃生育的國策下，獨生子女在成長過程中往往受到家庭的溺愛，感恩等道德品質的培養逐漸被物質滿足所取代。父母缺失了對子女感恩意識的培養和教育，造成孩子感恩意識缺失。同時，學校教育中缺乏能真正打動學生內心的感恩教育。二是誠信意識淡薄。調查顯示，有12.1%的學生承認考試過程中存在作弊行為；有18.5%的學生承認在求職簡歷上有造假資料；有32.5%的學生認為誠信是理想，很難真正踐行。在社會轉型期，傳統的思想觀念、價值觀受到多方面的沖擊，道德底線一次次挑戰人的神經。高職學生在這個社會大背景下，難免會受到影響。三是人生理想模糊。調查顯示，有55.6%的學生找工作更傾向于大城市；有68.7%的學生更希望從事辦公室工作；至于選擇進工廠、去一線、到基層的人只有19.8%；就算無奈先選擇基層工作，有72.5%的人認為如有機會會馬上跳槽。對于人生的理想，有38.5%的學生認為很迷茫。隨著物質條件的改善，現在的學生對于工作好高騖遠，人生理想模糊。四是易受網絡文化的影響。調查顯示，有88.6%的學生每天上網；有65.8%的學生認為他們對社會的了解主要通過網絡；有83.4%的學生認為網絡改變了他們的生活方式，如人際交流方式的改變、消費方式的改變、在虛擬世界談戀愛等。網絡在給人們帶來便利的同時，也存在不少弊端，如網絡輿情的真實性影響著人們的價值判斷、因沉迷網絡導致學生人際關系疏遠、價值觀念模糊甚至暴力犯罪等等。這些問題都對高職學生的價值觀教育提出了新要求、新挑戰。

2.高職人才價值觀教育“雖重卻忽”

高職學生首先表現為學習基礎差、自主管理能力差及行為習慣差。不少學生進校后學習目的不明確，缺乏動力、自覺性不強、主動性不夠、行為習慣差、缺乏遠大志向。面對這樣的群體，各高職院校都非常重視學生的價值觀教育，也采取了不少措施。主要有以下幾種方式：一是由思政教師進行理論教育。高職思想政治理論課教學就是培育學生社會主義核心價值觀的主要陣地，思政教師當仁不讓地承擔起這個重任；二是由輔導員或班主任承擔實踐教育的重任。價值觀教育的關鍵是在于踐行，那么輔導員就成了學生的指引者和領路人；三是開展一段時間內的專項主題教育。如新生始業教育、學雷鋒教育、“紅五月”活動等等。三種方式雖然形式多樣，也具有針對性，但我們要清楚地認識到：思想政治理論課教學，學生的興趣不濃，主要目的是為了應付考試，完成學業；輔導員一個人要負責200名左右的學生，而班主任多數是專業課教師，他們忙于教學、科研，學生總體素質差，往往力不從心，很難全面兼顧；專項教育活動時間短，活動缺少延續性。因此，從現有情況看，高職院校對價值觀教育雖然都很重視，但忽視了學生的實際情況，缺少了實效性。

3.企業招聘人才“重技更重德”

上文已提到高職培養的人才的去向多數在企業。筆者在某高職院校的畢業生招聘會上，對參加招聘會的226家企業進行了調研，了解企業招聘員工的標準。有66.8%的企業認為學生的品德是企業首要考慮的因素；有18.6%的企業不愿招聘在校受過紀律處分的學生；有58.3%的企業對受過紀律處分的學生要重新考量。學生專業技能高固然重要，但這并不是企業招人時最關心的，只要學生素質好，就值得企業培養。不少企業提出了“重技更重德”的招聘理念，這也顯示出企業不但是看重個人的業務素質，更加注重的是對人才創新能力、價值觀念、理想信念等全方位的綜合考評。endprint

三、高職人才核心價值觀培育的途徑探析

1.堅持從嚴管理，按企業要求培育高職人才

加強高職人才的核心價值觀教育，關鍵要在創新實踐上下工夫，在提高人才培養質量方面見成效。高職人才培養的出口是企業，因此人才的質量要與企業的要求接軌。為了更快地適應企業要求，高職院校可以引入企業的管理模式，營造企業氛圍，把學校“經營”起來。企業經營的目的是利潤在短時間內的最大化，那么學校就是在短短三年之內將學生培養成符合企業要求的人才。如果說學院的院長是企業的總經理，中層干部是企業的車間主任，教師是企業的工人，那么，學生就是企業要培養的“產品”。企業的管理模式就是要為生產高質量的產品服務，那么，培養高素質、高技能的高職人才就是學院的目標。但是我們要充分認識到要培養“產品”的現狀，只能遵循“因材施教”的原則，選擇從嚴管理。要讓學生成才，首先要教會他們先“做人”，要樹立正確的價值觀。同時，要堅持以人為本，熱愛學生。但是“愛”字關鍵要落實在行動上?！皭邸弊致鋵嵉叫袆泳统闪艘粋€“嚴”字。學生管理必須“嚴”字當頭，正所謂“嚴師出高徒”。放眼眾多成功的企業，嚴格的管理模式是促進企業快速健康成長的根本。一方面是從培養學生養成良好的行為和生活習慣做起。學校要從學生的生活起居習慣到學習習慣，從教育全過程到每個細節一一抓起。作息時間、內務衛生、教學規范（包括實驗實訓設備使用規范）等都要按照企業的要求管理。讓學生從進校開始就感受到企業的氛圍。學?？啥ㄆ陂_展“行為規范養成訓練”活動，內容涵蓋學生儀容儀表規范、安全法制警示教育主題班會、寢室內務衛生整治、戀愛觀教育等多個方面，切實把學生的行為規范養成訓練擺上重要位置。指導學生從細微處入手，從學習生活中的小事做起，使學生體驗到養成良好行為規范的重要意義，在有序的宣傳教育中養成良好的規范行為。從嚴管理的另一方面就是要形成全員育人的格局，即學院的每個人都要參與到育人工作中來，建立由領導、班主任輔導員、任課教師、行政人員以及學生干部組成的輪流值日制度。領導要親自掛帥，全體教師、行政人員要共同參與、學生干部協同管理。確保整個校園都有人員值日，對學生的日常行為規范、不文明現象、違紀情況等進行督查，真正形成全員、全程育人的氛圍。在從嚴管理模式下，促使學生逐漸養成良好的行為和生活習慣，改變學生的精神面貌。

2.注重文化傳承，激發學生內心情感

核心價值觀教育必須扎根于中華歷史文化土壤中，傳承中國傳統價值的精華。價值觀屬于文化的范疇，不可能脫離特定的歷史文化傳統。核心價值觀一定是在一個國家、民族長期發展中孕育形成的，反映著這個國家、民族的文化積淀和思想結晶。中華民族歷史悠久，我們的祖先曾經創造了燦爛的文明，這是我們寶貴的精神財富。提煉、概括社會主義核心價值觀，必須把傳統價值觀念作為基本的價值資源，賦予其符合時代要求的新內涵，在具體表述上也要盡可能體現中華文化特色，使社會主義核心價值觀烙上中華文化的精神印記，展示出渾厚深沉的歷史韻味和中國氣派。[4]因此，核心價值觀教育要與中國傳統文化相結合，取其精華。幾千年來，社會對青少年的教育多是以孝為切入點，這種建立在儒家孝道教育思想之上的中國傳統教育，是建構當代社會時代精神的重要文化資源。對于孝，我們應汲取其合理成分，并賦予其新的時代內涵。

同時，應加強傳統文化與價值觀的融合。如中國傳統文化中儒家的“修身、齊家、治國、平天下”的人生價值觀，就是要求學生立足“成才報國”，也可視為人生理想教育。高職人才要樹立“以技能立身、靠素質發展”的理念，以核心價值觀為引領，以全面提高學生職業素質和技能為抓手。把職業技能與理想教育結合起來，幫助學生樹立人生理想，并為實現自己的理想而努力學好知識，掌握技能，用知識改變命運，用學習成就未來。只有掌握了技能才有未來，才能實現自己的理想。

3.開發隱性課程，加強誠信踐行教育

誠信是一個道德范疇，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱?！罢\信作為一種道德，其養成和踐行的過程必然依賴于實踐。文化需求、社會環境、價值觀等都要通過實踐才能內化為個體的精神需求。同樣，個體在他律的作用下，能形成一定的誠信認知和自律后，必須要通過實踐將這種內在精神需求轉化為外在的行動。高職生是受過一定系統教育的群體，且已具備完全行為能力，其誠信認知應超過一般群體。”[5]而企業更要需要誠信的人才。因此，高職院校要把誠信踐行作為誠信教育的最終目標。影響一個人誠信的有學校、社會及自然等因素，而學院的誠信教育與隱性課程相結合，初顯成效。在思想政治理論課教學中開展誠信教育模塊活動，要求學生主動參與誠信踐行，把誠信踐行行為列入考核指標，并在報紙、校園網、電視臺、微博等媒介進行誠信宣傳。同時，通過隱性課程滲透誠信教育。以課程教學為基礎，通過校園生活為背景的隱性課程開發與教學設計，引導學生在實踐中將自己形成的誠信認知和情感轉化為誠信自律，并積極將其外化為誠信行為，在誠信評價體系的約束下，養成良好的誠信素質。

4.善用微博引導，構建育人平臺

網絡媒體是思想文化傳播的重要載體，是推廣主流價值觀念的主渠道，必須始終堅持正確的輿論導向，大力弘揚社會主義核心價值觀這一主旋律。[6]近年來，微博作為一種新興的網絡媒體迅速在我國興起，各高校也紛紛開通微博。據統計，全國985高校已全部開通微博，越來越多的高校借助微博進行文化傳播、參與文化建設，把微博建設成為引導育人的場所，通過微博平臺引導高職學生樹立正確的人生觀、價值觀。首先，應成立一支專職微博管理隊伍。管理隊伍主要由輔導員、學生干部、意見領袖等組成，并通過成立微博社團，充分發揮學生微博意見領袖參與相關職能部門微博管理的作用。其次，要對網絡輿情進行全方位的監控和引導。每天統計微博信息摘要，對于重大輿情進行報告審查。對于網絡謠言及時予以辟謠，尤其是校園網絡謠言要及時清除源頭。再次，要建立微博互動溝通模式。微博與學生的主要溝通形式就是互動。微博互動是基于互聯網的快速發展、文化價值多元化社會背景，充分考慮到高職學生政治理論素養及黨和國家對他們思想政治道德的要求。微博互動能充分發揮校生互動的功能，通過微博了解大學生的思想現狀，及時為學生排憂解難，暢通溝通渠道，提升思想政治教育的實效性。最后，可將微博運用到日常教學中。思想政治理論課是核心價值觀教育的主陣地，思政教研室將微博引入到課堂教學中，引導學生樹立正確的價值觀?？梢钥隙ǖ氖俏⒉┪幕瘜Ω呗毶砷L具有積極意義，但不能回避微博文化發展中存在的問題。面對問題，應深刻把握網絡影響學生生理和心理發展的特點，提高駕馭網絡的素質和明辨是非的判斷力，培養他們自尊、自律的道德意識。

【參考文獻】

[1]歐陽軍喜，崔春雪.中國傳統文化與社會主義核心價值觀的培育[J].山東社會科學，2013，（3）：11-15.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[C].北京：人民出版社，2012：31-32.

[3]孫弘安.堅持立德樹人 加強大學生核心價值體系教育[J].中國高等教育，2013，（9）.

[4] 王曉暉.積極培育和踐行社會主義核心價值觀[J].求是，2012，（23）.

[5] 顧旭明.開發隱性課程 加強高職生誠信教育[J].中國高等教育，2013，（9）：50-51.

[6] 中央宣傳部.社會主義核心價值觀體系學習讀本[M].北京：學習出版社，2009：69.

（編輯/喬瑞雪）endprint