創新大學生素質教育模式

檀慧玲

1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》頒布，自此，高等學校全面實施素質教育第一次被寫進國家制定的文件中。于是，我國各類高校開始適應新形勢，深化教育教學改革，提高教育教學質量，全面實施大學生素質教育。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好“培養什么人、怎樣培養人”的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。據此，許多高等教育研究者紛紛探索大學生素質教育的新方法、新途徑。其中，王英、陳新亮所著的《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》（湖南人民出版社出版）一書，為創新大學生素質教育模式，提供了獨到的見解。

一、總體意義

該書緊緊圍繞“培養什么人，怎樣培養人”這個重大問題，在前人研究的基礎上，針對學校在實際教育中存在的諸多問題（人文教育相對不足，學生的個性發展不夠充分，素質教育的質量保障體系亟待完善，等等），結合河北北方學院實施大學生素質教育的案例，進行較為系統的研究與分析，提出：既要培養大學生的個人素質，又要培養大學生的社會責任感，進而實現第一課堂與第二課堂的有機融合，以促進服務學生成長成才和服務經濟社會發展（簡稱“雙服務”）的有機結合。

二、鮮明特征

該書闡述了大學生“雙服務”素質教育的鮮明特征。具體有兩點。其一，大學生“雙服務”素質教育更加突出面向全體大學生，具有不同層次、不同類型和不同地域等特點。既有國家985高校、211高校，也有普通院校；既有本科院校，也有專科院校；既有綜合類院校，也有理工、師范和職業技術等專門學校；既有公辦院校，也有民辦院校。其二，大學生由不同教育背景、不同學歷層次和不同學科專業的群體組成，顯示出服務主體、服務對象和服務內容的多樣性。具體有三個關鍵。一是大學生“雙服務”素質教育活動具有區域性。大學生“雙服務”素質教育活動，始終堅持立足校園、面向社會、服務自身和服務社會的原則，根據個人意愿，結合區域實際，找準服務項目，開展服務活動，高校與地方區域通過合作互動，實現共贏。二是大學生“雙服務”素質教育具有互融性。通過簽訂服務協議、建立服務基地和構建共建單位，以促進社會不同群體的關系整合，從而表現出大學生與大學生之間、大學生與服務對象之間的強烈互動。在大學生“雙服務”素質教育中，志愿者行動和高等教育體系因為教育的內在本質而互通，也由于教學與實踐相結合的外在形式而相融。三是大學生“雙服務”素質教育具有協調性。學校成立大學生“雙服務”素質教育領導機構，各相關部門密切配合、整體聯動，以實現組織領導的協調性；建立大學生“雙服務”素質教育“學校——學院——班級”三級青年志愿者組織網絡體系，以實現志愿者組織的協調性；健全大學生“雙服務”的激勵機制、評價機制和宣傳機制，以實現制度機制的協調性；通過第一課堂理論教育與第二課堂實踐教育的互融，形成必要的育人氛圍，以實現志愿者活動全員參與、建設全程關注和素質教育全面實施的大學生“雙服務”素質教育育人模式的協調性。

三、實施途徑

該書提出了大學生“雙服務”素質教育的實施途徑。大學生“雙服務”素質教育不僅與生產勞動、社會實踐相結合，更是增強大學生社會責任感和認同感的有效手段，是提高他們綜合素質的可行方法。具體而言，通過開展服務校園、服務新農村建設、服務企業、服務社區、服務社會弱勢群體和服務社會公益事業等社會服務教育實踐活動，能促使大學生接受教育、增長才干，服務區域經濟社會的發展。正如書中所說：不僅促進社區公民參與、團結友愛、互幫互助和自我管理等文明意識的養成，增強現代社區的親和力、凝聚力和影響力，更建立互助友愛的人際關系和良好的社會公德，提升整個社區的精神文明風尚。

四、保障體系

該書確立了大學生“雙服務”素質教育模式的質量保障體系，即政策法規體系、組織管理與服務體系、績效評價與激勵機制體系以及生態體系等。例如，確立了大學生“雙服務”素質教育的績效評價原則，即自評與他評相結合原則、質與量相結合原則、評價與建設相結合原則、總結性評價與形成性評價相結合原則、定性評價與定量評價相結合原則以及科學性與可操作性相結合原則。又如，構建了績效評價指標評價體系，即隊伍建設與制度建設、學生素質要求及組織管理、學生素質教育活動設計和開展三個一級指標以及十個二級指標和二十四個觀測點。另外，還設立了特色、創新工作開展后的加分項目，旨在把服務學生和服務社會相結合，使大學生素質教育活動更具針對性、可操作性和實效性。總之，大學生素質教育不僅是高校單方面的工作，更是政府、社會、學校和家庭等協同完成的系統工程，據此，作者依據教育生態學原理，提出優化校內資源配置，創造大學生“雙服務”素質學校生態環境，建立大學生“雙服務”素質教育生態鏈；形成大學生“雙服務”素質教育生態系統的素質教育模式，這對豐富高校職能和大學生素質教育理論具有指導意義。

大學生“雙服務”素質教育模式是素質教育背景下的大學生素質教育研究與實踐的成果。首先，它既是一種富有創新精神、時代精神的素質教育觀念，又是一種生動活潑、充滿活力的素質教育實踐；既有現實性，又有針對性和可行性。其次，它對回答“培養什么人，怎樣培養人”這一重大課題，推進高校四大職能理論的豐富與發展，完善大學生素質教育體系，促進第一課堂與第二課堂相結合，增強大學生社會責任感和認同感，提高大學生綜合素質，具有較強的學術價值和指導意義。

歸根結底，《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》一書對新時期高校深化教育教學改革，提高教育教學質量，堅持立德樹人，弘揚和加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，構建愛學習、愛勞動和愛祖國的有效形式與長效機制，增強大學生的社會責任感、創新精神和實踐能力具有重要啟示。

（作者單位：北京師范大學）

（責任編輯：梁金）endprint