對中學少先隊活動課“模擬聽證會”的探索

黃斐

2013年，教育部明確提出“少先隊活動要作為國家規定的必修的活動課”。為了深入貫徹落實這一要求，我們做了深入思考：怎樣充分發揮好少先隊活動課的陣地作用？尤其是在少先隊活動薄弱，以升學為首要目標的中學，如何落實好少先隊活動課內容，有效吸引、凝聚、影響初中生？帶著困惑，我們對全區所有中學進行了調研，一方面，中學少先隊活動的正常開展的幅度大大提升了，另一方面，也發現了一些問題，主要是：初中生對目前少先隊活動的滿意度不高，參與率不高；少先隊活動模式化，難以有效吸引、凝聚、影響中學生等。為此，我區少工委聯合德育處以中學為試點，通過專家論證、集思廣益、觀摩研究等多種方式，發現“模擬聽證會”的新載體深受隊員歡迎和喜愛。

一、明晰步驟，創新活動形式

由于“模擬聽證會”是一種新興載體，為了更好地推進和開展這個活動，我們對“模擬聽證會”開展步驟作了一定的探索和歸納，最終定為六個操作步驟。

步驟一：確認問題。發動隊員對社區生活現象進行觀察，調查和思考，然后每個隊員提出自己最想解決的一個“公共問題”，整個過程都讓隊員自主行動。步驟二：選定問題。在對隊員問題匯總的基礎上，進行討論，刪除空泛、操作性不強的課題。步驟三：收集資料。確定研究問題后，在老師的指導下開展資料的收集活動。步驟四：制訂方案。著手對收集資料的整理，匯總采訪的記錄，研究網上的資料，根據國家、省、市的有關規定做法，形成“現有的政策”。在此基礎上，隊員分組提出自己的方案和建議，最后匯總形成總體方案。步驟五：進行聽證。根據大家收集的資料，隊員分組制作展板，準備聽證匯報材料。步驟六：總結反思。

二、用足時間，夯實活動內容

要成功召開一次聽證會，單靠一次兩次的活動課完全不能滿足。前期的開題、資料收集整理、數據采集分析以及實地走訪觀察等環節，就需要耗費大量的時間和精力。為此，針對中學課程的特點，圍繞一個共同的主題，分成一個個緊扣該主題的小課題，采用“碎片”的方式，利用班、隊（團）課、綜合實踐課等有限時間，或召開主題隊會、或課外采訪、志愿服務；采用“分散”的方式，或集體研究，或分組活動，在有限的時間內深刻挖掘活動內涵，收到“靈活性、可控性、針對性”的效果，使每次主題的活動不流于形式，最終順利完成聽證會召開所需材料的籌備。

三、拓展空間，整合社會資源

隊員跨進中學大門后，身心發展也開始進入青春發育期，生理上急劇變化促進著少年期心理特征的逐漸形成和發展，他們看待問題已不再是單純地接受，而是有了自己獨立的思考和見解，因此單純的灌輸教育已不能滿足需求。聽證會的產生也在一定程度上，體現了中學少先隊員對社會的一種探求的渴望。因此，我們借助聽證會的模式，開展社會化的少先隊活動，帶領隊員們走出校園，接觸社會，借助社會力量，如家庭、社區、政府部門、企事業單位以及普通市民的幫助，形成校內校外良好的互動格局。在活動中，隊員們得到了來自社會各方的支持與配合，為他們提供幫助、指導以及各種便利條件，他們親身感受到社會的方方面面，既豐富了生活，開闊了視野，又增長了能力，為他們將來踏入社會打下良好基礎。

四、親身實踐，提升社會責任意識

初中階段是學生成長的關鍵期，是學生“三觀”形成的重要階段，少先隊員們生活在這個紛繁復雜的世界上，接觸到各種各樣的人和事，“真、善、美”與“假、丑、惡”光靠輔導員的空洞說教很難奏效。借助“模擬聽證會”的載體，改變教育過程和方式，使隊員們在活動中，通過實踐和體驗，提高中學生社會責任意識。他們親自參與采訪調查、運用多媒體手段進行資料收集，了解事件真相；親身進入社區或家庭施行身體力行的行動，感受活動成效。這一切都能有效引導隊員學會關注社會，學會觀察和深入思考，以辯證的方式探討熱點問題，在融入少先隊教育的同時，內容上更加體現思想內涵，變“被動”為“主動”、變“說教”為“身教”、變“心動”為“行動”，同時提升中學生參政、議政的公民意識；關心社會、關愛他人的道德意識。

目前，對于在中學少先隊課程中推進“模擬聽證會”載體，還在探索和觀察中，我們將嘗試在現有操作模式基礎上，放更多自主權給學生，不斷拓寬和改進操作可行性；另外將繼續探索，嘗試向小學階段延伸。我們希望通過這樣的方式，將“獨立、自主、責任、奉獻”的現代公民人格，內化為學生的素質、外顯為學生的行為，真正實行素質教育。endprint