高校貧困大學生心理“脫貧”研究

吳爽+崔海濤

隨著我國高等教育大眾化發展加快，高校招生規模不斷擴大，高校貧困大學生的數量也在逐年上升。貧困大學生由于特殊的家庭環境和生活條件，心理更為敏感，承受了不同程度的經濟、學習和精神上的壓力。一些貧困大學生產生了心理健康方面的困惑，這對高校的教育者和管理者都提出了新的要求，需要引起高校的廣泛關注。

一貧困大學生心理“貧困”的主要表現

據調查顯示，貧困生由于經濟方面的巨大壓力，致使心理更敏感、脆弱。他們承受了來自學習、精神、人際交往不同方面的壓力，可能出現一系列心理困惑和心理障礙，也就是心理“貧困”。具體表現在以下幾個方面。

（一）自卑心理———自我懷疑、否定

貧困生經歷了激烈的高考進入大學校園，與其他學生一樣有著奮斗的目標和美好的憧憬，渴求實現自身目標和價值、被老師和同學認可和尊重。但是，經濟貧困的現實往往與這些憧憬相悖。這使貧困生自尊心受挫，自認為在學習、見識和個人能力等方面“不如別人”、“低人一等”，出現了自我懷疑、自我否定的自卑心理。尤其是剛剛步入大學校園的新生，面對新的環境和同學，失去了在中學中學習成績佼佼者的身份，同時也遠離了同學和老師認可的目光和聲音，強烈的自尊心與脆弱的情緒情感交織在一起，無形中加劇了他們的自卑心理。

（二）孤僻心理———過分自我防御

貧困大學生比非貧困學生在人際關系中更為敏感，會表現出人際交流中自身的消極意識和期待，往往認為自己比不上別人，害怕別人看不起自己，對其他人求全責備等等。步入大學校園，之前的人際交往關系發生了變化，陌生的環境和同學，對貧困生心理都是一種刺激和挑戰。多數的貧困學生往往過分自我防御和自我封閉，擔心自身能力和表現不佳，所以不愿意與人交往。這些致使他們漸漸地遠離集體，造成人際交往困難，產生孤僻心理。

（三）焦慮心理———學習和未來的壓力

貧困學生產生焦慮心理主要來源于兩方面的壓力———生活和學業。生活上，貧困學生在經濟上處于劣勢，擔心高昂的學雜費和日常生活開銷。所以他們不得不為家庭條件分心，這會使貧困學生對自己不能為家庭減輕負擔而焦慮、對未來生活的迷茫而焦慮。

學業上，由于承受著經濟的壓力，很多貧困大學生紛紛找兼職勤工儉學，這勢必會分散學生的精力，影響專業課的學習。同時受到地區和教育條件限制，一些實踐性較強的科目如計算機、英語等會和非貧困學生的學習基礎有差距，這也會無形中加重學生的心理壓力，增加貧困學生的焦慮心理。

（四）畏懼心理———逃避、退縮地應對事情

當學生面對困難和挫折時，往往會通過心理調適和外界減壓等方式來克服困難，維持心理平衡。而貧困學生面對挫折時，更容易形成挫敗感，這也是由于他們的經濟貧困壓力、自我否定、人際交往的失敗以及對自身過高的要求等造成的，貧困學生產生了畏懼心理，在挫折面前就會以消極、退縮、逃避的方式來應對挫折。

二關注貧困大學生心理“脫貧”

高校貧困學生作為一個特殊群體，需要引起我們的重視。要消除學生的心理困惑、解決學生心理健康問題，需從多角度，綜合社會、學校以及學生自身的努力，提升貧困大學生的心理健康水平，不僅僅幫助他們解決經濟困難，更要注重幫助學生從心理上脫貧。

（一）社會角度

貧困學生需引起社會各界人士的重視，積極幫助學生解決經濟困難。近年來，社會各方力量捐資助學的現象出現增多的趨勢，一些公司、企業以及愛心人士紛紛慷慨解囊仗義疏財，通過捐贈學習生活用品、結成“一對一”、設立貧困學生基金等多種方式，緩解貧困大學生在經濟上以及心理上的壓力。此外，國家實行了國家助學貸款政策，政府、銀行以及學校三方共同協作，幫助貧困學生解決基本的學費和生活費問題。這些都緩解了貧困生的經濟壓力，對穩定學生的心態、使其全心身投入學習起到了不可忽視的作用。

（二）學校角度

1加強心理教育培訓和學習，提高輔導員的素質和能力

輔導員老師作為學生第一個接觸的老師，是學校與學生的橋梁和紐帶，輔導員的個人素質和能力水平對貧困學生的心理健康水平起著至關重要的作用。由于許多輔導員并沒有心理方面專業的知識，在開展工作時會受很多限制，所以需加強輔導員的心理教育培訓和學習，開展形式多樣的心理宣傳教育活動，建立相對穩定高水平的輔導員隊伍。

2建立并改進多元化貧困生物質資助模式

貧困學生面臨最大的困難是經濟壓力，高校應加強對貧困學生的資助工作使其更細化。目前高校已經逐漸建立起多元化的貧困生物質資助模式———獎學金、助學貸款、助學金、困難補助、學費減免。這五位一體的資助模式，很大程度上緩解了貧困學生的學習和生活壓力。此外高校還實施了“綠色通道”制度，針對無力支付學費和生活費的家庭經濟困難學生，可以在入學報到時先辦理入學手續，保證每一名學生不因貧困而輟學、荒廢學業。

高校貧困學生資助工作需形成可持續化的高校貧困生資助模式，最大程度地擴大資助學生范圍，發揮資助的有效價值。

3開展積極有效的心理健康教育和咨詢輔導工作

高校應充分發揮心理咨詢教師的作用，針對貧困學生的心理困惑和心理問題，對學生的學習、生活和個人發展各方面給予具體的指導，做到有的放矢。具體有以下幾種方法：關注學生的心理健康，入學伊始做好學生的心理普查工作，建立貧困學生心理健康檔案，及早發現并且有效控制貧困學生易出現的心理困惑和問題。同時通過開展大學生心理健康教育課程和專題心理講座、主題班會、討論會等多種方式，幫助學生了解自身的心理健康狀況，充分意識到心理健康的重要性，引導貧困學生塑造健全獨立的人格，以健康的心態來面對貧困，提高自身心理調節能力。此外，對存在或已經出現心理問題的貧困學生，重點展開工作，找專職心理咨詢教師提供個別心理輔導和咨詢，給予一定程度引導，解決貧困學生遇到的心理困惑問題。endprint

4加強校園文化建設，營造良好校園文化氛圍

寬松輕快、健康向上、平等和諧的校園文化氛圍，對貧困學生形成良好的心理素質起著潛移默化的作用。高校需加強學校、班級、宿舍的文化建設，在集體中培養學生團結友愛、互幫互助的良好風氣，鼓勵學生勇敢創新、開拓進取，從而有利于幫助貧困學生緩解心理壓力，建立和諧的人際關系。此外，還應發揮學生會和學生社團的作用，多開展關愛貧困學生的活動，給予他們更多的關懷和幫助，營造一個溫暖和諧的大家庭；多提供機會給貧困學生，讓他們能充分展示自己的能力和才藝，重新找回自信。

（三）學生自身角度

1端正態度，正視貧困，積極完善自我

對于貧困學生自身首先要端正態度，正確對待貧困，認識到物質上的貧困只是一時的，要通過知識和能力來改變未來的命運，增強自信、自強、自理意識，消除自卑心理，積極完善自我。同時要珍惜大學的時光，積極提高自身素質和能力，以堅定的意志和不服輸的態度刻苦學習，掌握好專業知識。

2積極主動參與集體活動，盡快融入校園生活

作為貧困學生自身要積極主動參與學校的集體活動，培養特長和愛好，學會與人交往，走出自己封閉的環境。在學生會和社團的帶動下，盡快融入學校、班級和宿舍集體中，找到家的感覺，并且在活動與交往中互相增進了解，拓寬交友范圍，找到自身施展才能的空間。

3通過勤工助學、校外兼職等方式緩解經濟壓力

貧困學生在對待給予自己的經濟資助時，必須避免出現依賴心理和惰性態度，摒棄“等、靠、要”思想，光靠外界的各種資助不能解決問題，要自身自立自強。同時要主動尋找勤工助學、校外兼職的機會，在不影響學業的前提下，靠自救的方式緩解家庭經濟壓力，鍛煉自身的能力，培養積極向上的個性。

參考文獻

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