高職院校思想政治教育的現狀及優化策略

石麗軍

我國自古以來就對教育十分重視，教育在我國占有重要的位置。隨著社會生活的不斷發展變化，我國的教育也在進行著不斷的發展，單就高職院校而言目前在我國已初具規模，每年為社會培養出大批優秀的人才。但是通過對這些高職畢業生的研究走訪我們發現，在現在的高職教育中思想政治教育是其薄弱環節，其在教育教學中存在著諸多的不足，影響著高職院校德育工作的展開，同時也不利于高職大學生心理的健康發展。

一高職院校大學生思想政治教育存在的問題

學生的思想政治教育問題已經成為了全社會關注的焦點，其關系著學生的未來發展，對學生的心理健康有著重要的影響。高職院校由于其教育教學的特殊性，使得高職院校大學生在思想政治教育方面存在的問題既具有普遍的共性問題，又具有一定的個性問題。具體來說存在以下幾種問題。

（一）學生心理素質薄弱，自卑現象突出

眾所周知在高考錄取的過程中高職院校的分數線要明顯低于本科院校，高職院校的學生在整體素質上較本科學生存在著一定的差距。因此導致了高職院校大部分學生在個人的認知上出現了一定的偏差，具體體現在以下幾方面：（1）學生心理素質薄弱。由于我國計劃生育國策的實行，我國大部分家庭皆是獨生子女。這就導致了大部分學生在成長過程中被家長呵護過度，沒有經受過什么挫折，心理素質極其薄弱。一旦經歷挫折后，很難給予正確的對待。因此一些學生由于高考失利進入高職院校后，很難接受高考失敗的事實，無法忍受與其它同學的落差，造成不良情緒的產生，影響正常的學習生活。（2）缺乏自我認知，自卑現象突出。由于高職院校與其它本科院校存在區別，因此一些高職院校大學生對自我認知產生偏差，盲目地用成績衡量自己，認為自己比別人差，低別人一等，造成自卑現象的出現。而這種自卑現象在高職院校大學生中普遍存在，一些學生在校外甚至對自己的學校羞于啟齒。這種自卑的心理，會對學生的心理健康造成影響，對學生的學習以及今后的工作和發展都造成嚴重的阻礙。

（二）缺乏政治意識，思想存在不良傾向

我國古語有云：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這句話雖然來源于古代，但其卻從一個側面形容出了我國現代高職院校大學生的現狀。現在網絡社會高度發達，信息傳播迅速，人們通過網絡了解世界，改變生活。但是就目前來看我國高職院校大學生，對社會事實的關注明顯不夠，其關注的焦點更多在于娛樂新聞、學習咨詢等方面。同時他們的學習帶有明顯的功利性，大多學生進行學習不是為了提升自己，而是為了便于就業。通過這些現象我們不難看出，現在高職院校大學生普遍缺乏政治意識，思想存在不良傾向。而這將直接造成兩方面的嚴重后果，一方面是我國高職院校大學生缺乏政治信仰，政治思想容易出現偏差，為有心人士造成可乘之機，影響學生今后的發展。另一方面則是學生思想出現偏差直接導致學生世界觀、人生觀的扭曲，影響學生的正常生活。

（三）受社會影響嚴重，難以應對文化沖擊

隨著我國改革開放的逐步深入，社會經濟生活的飛速發展，短短幾十年間我國社會已經出現了翻天覆地的變化。而在經濟環境不斷蓬勃發展的同時一些不良風氣也在社會中傳播開來，對人們的思想產生嚴重的影響。就高職院校大學生而言，由于高職院校的教育教學相較于高中的教育教學較松散，因此高職院校的大學生有了更多的機會走進社會，接觸社會。具體來說社會對于學生的影響主要體現在以下幾個方面：（1）受社會不良風氣影響，產生錯誤的是非觀念。是非觀對于一個人的行事作風有著重要的影響，決定一個人看待事情的態度以及處理事情的方法。而隨著社會發展的加快在我國社會中一些人有意識地對大眾是非觀進行扭曲，影響了高職院校大學生對事物的判定力。（2）學生難以正確應對文化的沖擊。改革開放后我國打開國門走向世界，在這一過程中我們不僅走了出去，一些外來文化也涌了進來。這些外來文化對于學生有著嚴重的影響。這種影響包括審美，飲食，價值取向，甚至是民族精神。

拜金思想自古就有，其一直受到社會各界的鄙夷。但是隨著我國經濟建設的不斷發展，拜金思想在我國已經成為了一種社會潛在的主流思想，其雖未被社會明確的認可，卻在民眾中廣泛的存在。而這種拜金思想不僅在社會上橫性，也飄進了校園，對學生的價值觀產生著影響。主要體現在以下幾個方面：（1）導致學生“金錢萬能”錯誤觀念的產生。學生對金錢產生了錯誤認知，認為金錢就是一切。影響了學生的心理健康，不利于學生今后的發展。（2）造成學生間攀比現象的產生。攀比現象一直被當做負面教材進行解讀，但其在現在的高職院校中一些學生之間卻頻頻出現，這種攀比集中體現在物質生活上，造成學生傳統精神的喪失，出現重物質輕思想的現象。

二高職院校大學生思想政治教育存在問題的原因

（一）學生起點低，文化基礎差

高職院校的生源一般都是中學學習較差的學生，這些學生在高考過程中分數不理想，為了可以繼續深造，選擇進入高職院校學習。因此高職院校的學生學習成績大都存在問題，而這導致的直接后果包括：（1）學習成績差，讓學生厭倦課堂。由于高職院校大學生在學習方面文化基礎薄弱，在課堂上很難取得成就感，導致學生對課堂教育教學缺乏興趣，甚至產生對課堂的厭惡，導致高職思想政治教育課程很難順利展開。（2）學校過分重視技能教育。高職院校對學生進行教學主要是為了學生今后步入社會做準備。因此學校在教育教學中將專業技能教學擺在了重要位置，而高職思想政治教育反而成為了可有可無的點綴品，導致高職院校思想政治教育難以有效的展開。

（二）學校師資較弱，教學缺乏創新

我國高職院校雖然已經逐漸發展起來，在我國高等教育中占有了重要的地位。但由于其受自身條件限制，學校的師資力量仍存在著一定的問題，影響著學生的發展，具體來說主要體現在以下方面：（1）缺乏高質量的教師團隊。我國高職院校的教師存在著兩大問題，一是教師教學能力不足，難以有效地展開教育教學。另一則是教師教學態度不端正，在教學過程中敷衍了事，缺乏對教育教學的研究，導致課堂教學的滯后。（2）教學手段單一，缺乏創新意識。在思想政治教育教學中，教師往往采用單一的教學方式，導致了課堂教學的枯燥乏味，難以提高學生的興趣。同時在教育過程中，教職人員往往忽視了對創新能力的應用，導致整個高職思想政治教育課，缺乏新意，難以推動我國高職院校思想政治教育的發展。endprint

（三）社會環境復雜，缺乏正確引導

當前我國社會環境復雜，快速發展的社會中不僅包含著機遇與挑戰，同時也充斥著各種誘惑與陷阱。要想讓高職院校大學生在復雜的社會環境中健康成長，高職思想政治教育應加大對學生的正確引導，讓學生正視社會的不良風氣。但是在實際的高職思想政治教育教學中卻做的相對薄弱，主要包括：（1）學校對社會環境認識不夠，忽視了社會對學生的影響。一些高職院校對于社會對學生的影響認識不清，在教育教學中沒有針對社會問題對學生進行良性的引導，造成學生思想上的偏差。（2）課堂講課內容形式化，難以引起學生的重視。高職思想政治教育與高中思想政治教育一樣都采取“講道理”的方式進行說教式的授課，這樣的授課方式無法引起學生的注意，因此學生很難對思想政治教育中的理論進行有效的掌握，導致學生在實際生活中，難以用正確的思想政治理念武裝自己，易受到社會環境的影響。

三解決高職院校大學生思想政治教育問題的措施

（一）重視學生文化教育，關注學生心理健康

要想有效地提高學生的自信心，增強學生的心理素質，高職院校的思想政治教育應從以下幾個方面展開：（1）提高學生的文化教育，重視知識的滲透教學。通過對高職院校大學生的自卑心理進行探究，我們發現其根源在于學生文化基礎較薄弱，導致自身缺乏信心。因此在高職教育中教育人員應重視學生的基礎文化教育，幫助學生提高文化素質，增加個人信心。但是由于高職教育教學資源有限，很難為學生安排專門的文化基礎教學。因此教師應注重知識的滲透，將基礎知識與專業知識結合起來，通過專業知識的傳授，提高學生的文化基礎。（2）時刻關注學生心理，促進學生心理健康發展。鑒于目前我國高職院校學生心理薄弱的現象，我國高職院校的思想政治教育工作者，應積極關注學生的心理，把握學生心理的發展，針對其存在的問題給予及時的疏導，避免學生不良情緒的產生，保障學生心理的健康發展。

（二）注重思想政治教育，引領學生良性發展

在高職教育教學中應加大對思想政治教育的重視，通過思想政治教育的開展，正確促進學生對社會的適應能力。因此在實際的教育教學中，高職院校應著力做到以下幾點：（1）豐富教育教學手段，促進學生對知識的掌握。想要讓高職思想政治教育落到實處，首先就要讓學生對高職思想政治教育產生興趣。因此在今后的教育教學中，教育工作者應積極地豐富課堂教學手段，吸引學生的興趣，促進學習。（2）教育教學聯系實際，針對社會實例給予具體的引導。在進行高職思想政治的教育過程中，教師應打破教材的束縛，積極地將教材知識與社會生活實際相聯系，讓學生對社會生活產生具體的認識，促進學生形成正確的是非觀。同時教師還應時刻關注社會中的不良風氣，及時對學生進行良性的引導，讓學生認清社會不良風氣的本質，樹立正確的人生觀，價值觀。

總而言之，學生是我國未來的希望，是社會主義的建設者。因此，廣大高職教育工作者在今后的工作中，應進一步加大高職思想政治教育的力度。針對高職思想政治教育中的問題及時解決，有效提高我國高職學生的思想政治水平，從而為其今后步入社會奠定堅實的基礎。

參考文獻

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