初中議論文教學(xué)有效性初探

孫報(bào)梅

【摘 要】初中階段議論文所占比例較小，常常被老師忽略，然而本階段的議論文學(xué)習(xí)對學(xué)生形成邏輯思維及將來的深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要，本文從注重常識普及、注重典范文章的選取、教學(xué)方法的多樣性、讀寫結(jié)合學(xué)以致用四個角度探討如何提高初中議論文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】議論文教學(xué)；有效性；常識普及；選取典范

議論文是“以理服人”的文章，主要目的在于闡明作者觀點(diǎn)，初中階段所涉及的議論文篇幅不多，然而卻對初中生形成邏輯思維以及辨明是非有積極的影響，有助于中學(xué)生形成健康人生觀及價值觀，也可為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為在日常教學(xué)中不能忽略議論文教學(xué)，然而，縱觀目前的教育現(xiàn)狀，“老師怕教，學(xué)生怕學(xué)”，已然成了議論文課堂的普遍現(xiàn)象了，如何才能提高初中議論文教學(xué)的有效性呢，下面就來談?wù)劚救说膸c(diǎn)淺薄的看法。

一、注重常識普及

許多老師拿到一篇議論文，二話不說，直入課文講解，既不關(guān)注學(xué)生有沒有接觸過這類文章，也不關(guān)注學(xué)生是否能夠吸收理解，將原本精彩的語文課堂變成了一言堂，學(xué)生不懂，自然無話可說，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)的累，老師也覺得教的累。針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為，不應(yīng)將每一篇文章孤立地看待，在教學(xué)議論文時，應(yīng)穿插普及議論文的常識，如論點(diǎn)的提出，論據(jù)的選取和類型，論證方法的多樣性等等，讓學(xué)生對這一類文章有整體性的把握后，理解和運(yùn)用就成了水到渠成的教學(xué)效果了。當(dāng)然，還需要避免枯燥無味地講解這類常識，畢竟，議論文對于初中生來說趣味較小，理解也較為困難，如果教師對此大談特談，不但有“紙上談兵”之嫌，還會從學(xué)習(xí)之初便破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重典范文章的選取

目前所使用的人教版語文書，議論文只有九年級才正式涉及，而且篇目不多，我認(rèn)為教師大可不必僅僅局限于有限的課文當(dāng)中，平時廣泛閱讀，遇到可用的就拿來當(dāng)做范文，運(yùn)用課本外的資源來豐富學(xué)生的閱讀量，此外，還可以以一些經(jīng)典的議論文閱讀理解題為例，拓展學(xué)生的見識面，例如胡繩的《想和做》，吳晗的《談骨氣》都是很好的文章，當(dāng)然，課外文章的拓展應(yīng)該把握適度，還應(yīng)注重選擇的適用性，即所選文章是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，既要講究典范性又不可過量，切不可犯了“拔苗助長”的錯誤，這就要求教師不斷增加自身的閱讀量，拓展自己的視野，俗話說，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，教學(xué)前需“厚積”，課堂上才可能“薄發(fā)”。

三、教學(xué)方法的多樣性

議論文大多為枯燥的文章，學(xué)生在剛接觸時興趣一般不大，因此，在教學(xué)議論文時一定要避免教師枯燥講解，學(xué)生機(jī)械記錄的現(xiàn)象，這樣的課堂效果難以達(dá)到舉一反三的效果。課堂上要多發(fā)揮學(xué)生的能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，改變以往課堂教師強(qiáng)行灌輸、學(xué)生被動接受的狀況。教師以由淺入深的方式圍繞課文提問，鼓勵學(xué)生積極回答問題，再加以啟發(fā)和引導(dǎo)，切不可打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)議論文的負(fù)面悲觀情緒，教師在課堂上也應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生的吸收狀況，知識的融會貫通是需要時間的。另外，初中議論文的結(jié)構(gòu)一般比較完整清晰，教師可以以列提綱的方式引領(lǐng)學(xué)生整體把握作者的思路，讓學(xué)生不在一看到議論文就覺得滿頭霧水，無從下手。此外，教師在教學(xué)過程中可圍繞文章適當(dāng)進(jìn)行拓展，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可配合圖片結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如，我在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，就以一個選擇題導(dǎo)入新課，學(xué)生感到很新奇，紛紛舉手說出自己的答案，課堂上一度出現(xiàn)了很活躍的氛圍，大家各抒己見，我不置一詞，等到同學(xué)們的看法陳述完畢后，我則拋出了引入詞，“大家有沒有想過，也許你們的答案都是準(zhǔn)確的呢？”“想知道原因嗎，那就自己到課本里去找答案吧”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，這樣，我成功的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，整個課堂同學(xué)們都是專注地思考，積極地發(fā)言，好幾個同學(xué)還旁征博引地舉了類似的例子，在輕松的氛圍中，我不失時機(jī)地向?qū)W生點(diǎn)撥議論文的相關(guān)知識，課后，一個學(xué)生告訴我，接觸議論文之前總是擔(dān)心自己學(xué)不好，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，不但打消了這種顧慮，還覺得很有現(xiàn)實(shí)意義，也能增加知識，我感到很高興?？傊?，教無定法，只要圍繞著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣的教學(xué)方法，老師們都不妨一試，相信，只要用心鉆研，敢于嘗試，議論文的課堂也會開出燦爛之花。

四、讀寫結(jié)合 學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是為了加以運(yùn)用。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生已經(jīng)掌握了議論文的基礎(chǔ)常識，接下來就是將理論運(yùn)用于實(shí)踐的階段了，學(xué)習(xí)之初，可圍繞著課堂上積累的相關(guān)知識，選取合適的文章，加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，對課堂上所學(xué)到的內(nèi)容加以鞏固和檢測。此外，教師還可鼓勵學(xué)生制作摘抄本，將平時在閱讀時看到好的可用的格言、諺語、名人名言、典范文章等摘抄下來，一來可以借鑒可用的知識，二來在借鑒中不斷積累素材和經(jīng)驗(yàn)，為日后的寫作打基礎(chǔ)，例如論點(diǎn)的確立，論據(jù)的選擇等。最后要落實(shí)在寫作上了，雖然初中階段并不強(qiáng)調(diào)議論文的寫作，然而，基礎(chǔ)牢固了，積累也豐富了以后，寫作便水到渠成了，初中階段，教師可對學(xué)生進(jìn)行“一事一議”這類文章的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生動手去寫，老師細(xì)心地點(diǎn)撥，自由親身嘗試了，才能對這一類文體有更加準(zhǔn)確的了解和把握。題目的選擇上可以由淺入深，選擇符合現(xiàn)價段學(xué)生思想特點(diǎn)的題目，避免學(xué)生無話可說，讓學(xué)生學(xué)以致用。

以上幾點(diǎn)是本人根據(jù)目前初中議論文的教育現(xiàn)狀并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)提出的一些淺薄的看法，我深信，只要各位同仁能在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)肯鉆研、敢嘗試的精神，當(dāng)我們?nèi)缤河暌话阕屑?xì)耐心地澆灌著每一朵鮮花的時候，議論文的課堂必定會呈現(xiàn)出“潤物細(xì)無聲”的斬新氣象。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)語文教學(xué)參考》[J].陜西師范大學(xué)教育出版集團(tuán)

（作者單位：安徽省合肥市第64中學(xué)）