淺談如何在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

陳國(guó)先

【摘 要】“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，是學(xué)好地理的不可或缺的工具。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)地圖和閱讀地圖，能夠分析圖表和繪制圖表，實(shí)現(xiàn)圖文雙向轉(zhuǎn)換，掌握學(xué)好地理的良好方法，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。

【關(guān)鍵詞】地圖；高中地理；學(xué)生；讀圖能力；高效

引論

地理圖象是指根據(jù)教學(xué)大綱的目的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平等而設(shè)計(jì)的地理圖和畫組成的系統(tǒng)。地理圖象包括插圖、附圖、教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、自制教學(xué)掛圖等，也包括幻燈、投影和錄像等。地圖技能指閱讀地圖、使用地圖、分析地圖的能力。地圖學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)非常重要的輔助工具。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要抓住高考試題所具有的“有圖析圖，無(wú)圖考圖”等特點(diǎn)，提高地理學(xué)習(xí)的有效性，提高地理成績(jī)。地理學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開(kāi)地圖，但是，學(xué)生對(duì)地理讀圖學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的畏難心理，學(xué)生的讀圖能力不強(qiáng)，因而不愿意與之打交道。高中地理教師應(yīng)該積極引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較容易地掌握地理知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖的習(xí)慣，形成“意境地圖”，能在頭腦中形成清晰的地圖表象，有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，更為主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、注重方法，提升讀圖能力

高中階段的地理教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)，注重讀圖方法的講解，做到“授人以漁”，提升學(xué)生的讀圖能力。教師要讓學(xué)生識(shí)記和積累“常用圖例”并認(rèn)識(shí)并記住圖中的圖例、文字說(shuō)明等相應(yīng)信息，這樣才能了解地圖上的各種符號(hào)以及其所表示的地理事物。教師要教授學(xué)生在圖上表示地理事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解分布圖、統(tǒng)計(jì)圖以及地理聯(lián)系圖表等專門地圖的概念。同時(shí)，教師也要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，將所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象“轉(zhuǎn)移”到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象力，理解相應(yīng)的概念。為了能夠閱讀地圖并讀懂地圖，要能夠讓學(xué)生先看地圖的名稱，確認(rèn)地圖的內(nèi)容，之后根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定所研究事物的相對(duì)位置、方向和范圍，再根據(jù)地圖符號(hào)、確認(rèn)陸地、海洋、山脈、河流和湖泊、城鎮(zhèn)、村屯、交通線、資源、物產(chǎn)、工業(yè)、自然保護(hù)區(qū)、污染源等。教師在課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過(guò)程中遵循圖文結(jié)合、精減以及聯(lián)系的原則。這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的新舊銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生的記憶效果，提升學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)的效果和讀圖能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖畫圖的良好習(xí)慣

在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以采取地理圖象導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)圖象來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠通過(guò)觀看圖象來(lái)實(shí)現(xiàn)積極思考和自覺(jué)討論、探索，最終獲取地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。教師也要注重教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)“城市化”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：“什么是城市化”、“世界城市化的進(jìn)程”、“城市話對(duì)地理環(huán)境的影響”。在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，再分步驟進(jìn)行教學(xué)。我先是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備和鋪墊，通過(guò)導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后展示圖象（中國(guó)政區(qū)圖、無(wú)錫圖、 “長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展”圖等，讓學(xué)生觀察；然后根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和所展示的圖象提出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生探尋解決問(wèn)題的方法和途徑，讓學(xué)生通過(guò)閱讀圖象，結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和討論，最終對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答；之后是探索問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，找小組成員來(lái)指圖作補(bǔ)充、修改，我再進(jìn)行歸納和總結(jié)并布置課下作業(yè)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)圖、示意圖、邏輯圖、遷移圖等圖象畫好。

在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)該在課堂中設(shè)置畫圖活動(dòng)。教師要根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些畫圖活動(dòng)，并且在實(shí)施這些活動(dòng)過(guò)程中則要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)立一本畫圖薄，要求學(xué)生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進(jìn)行檢查，并將好的作品利用墻報(bào)展示出來(lái)，引導(dǎo)和約束學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。教師還可以引導(dǎo)并組織學(xué)生在課外開(kāi)展地圖制作活動(dòng)，開(kāi)設(shè)地圖制作課外活動(dòng)小組，聯(lián)系生活布置繪制本校地理平面圖等，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

此外，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力，提升圖表解題技能。教師必須要求學(xué)生掌握地理知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的思維能力等。在課堂教學(xué)中要注重“活用圖表”，以圖析題，鍛煉學(xué)生的圖、文雙向轉(zhuǎn)化，提升圖表解題能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精心挑選和設(shè)計(jì)讀圖題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的圖文變換能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本和地圖冊(cè)上的原圖之后，可通過(guò)變換圖形，疊加圖形或改變提問(wèn)角度等方式提高學(xué)生的讀圖分析能力。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注重地圖以及讀圖等方面的學(xué)習(xí)，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖畫圖的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。

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（作者單位：貴州省遵義市第二中學(xué)）