編號:G40(2014)2-01-03
作者:曠國平
從小從農村長大,現在身為一名農村教師。筆者發現小學生的口語表達能力非常差。小學生在表述一件事情時,有的一聲不吭,半天說不出一句話來;有的口齒不清;有的會說的但說不到重點,聽了半天不知道內容是什么;還有的表達的時候都不用完整的句子,還有的普通話不標準,摻雜了很多方言詞匯。而《語文課程標準》的基本理念中指出:口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。所以提高農村小學生口語能力任重而道遠。
任何事情有因才有果。在解決問題之前先分析農村小學生口語能力差的原因。第一,方言的影響。班級的學生大多來自云南貴州安徽等少數民族,有的父母連普通話都不會,可見在家里肯定是用方言交流,那么就影響了學生普通話訓練的環境。我平時就經常聽到他們在課間游戲時用自己本民族的語言交流,我仔細去聽,一句都聽不懂。第二,受自身閱歷的影響。班級的學生大多來自偏遠山區的農村,跟隨父母背井離鄉來到陌生的城市生活。父母親的文化素質不高,獲得的社會地位和經濟收入也不高。家長們在考慮自身的生存問題無暇顧及孩子們的培養。有部分孩子性格內向,有自卑的心理。不善于表達也不敢表達,生怕自己會說錯,說錯了后怕老師批評也怕大家嘲笑。孩子們自身得到鍛煉的機會就更少了 ?!?br>