興趣讓識字輕松快樂

編號：H1（2014）3-02-02

作者：李文鳳

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個，而且要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們教師在識字教學中應以學生為中心，多關愛學生，多為學生創造寬松、愉悅的學習環境，使學生覺得學習是一項有趣的事情，并且主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調動學生的識字興趣上去考慮，以下是我從教多年的一些方法：

一、自主探究，培養識字能力

培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。所以，在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助漢語拼音讀課文，再讀詞語，再識生字。在識字方法上，我主要是鼓勵學生自己去發現總結，鼓勵學生運用多種方法進行識記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。有的生字，學生還把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并進行了體驗，效果很好。我認為識字教學應重視教給學生“活”的識記方法，為今后的自學閱讀等等學習打下良好的基礎。同時在識字過程中培養學生“主動識字的愿望”和“主動識字的習慣”，使學生具有較強的獨立識字能力，從而掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

二、結合語境培養識字

字形教學是識字教學的關鍵，也是學生識字的難點。評價識字，就要抓認清字形這個關鍵。考查測試學生的主要方式應該是聽寫。給學生聽寫學過的必寫生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？新教材《爺爺和小樹》中有“爺、棵、暖、熱、傘”等生字。在教學過程中，隨著課文出現“爺”，讓學生發現它跟“爸”一樣都有父字頭。一棵小樹的“棵”和“木”有關，所以木字旁。太陽出來就會覺得暖和，所以“暖”字左邊是“日”字。再拿傘跟小樹作比較后，讓學生觀察雨傘，找找“傘”跟雨傘有什么地方相像。在“熱”字教學中，教師可解釋為爺爺如果沒有小樹遮蓋會熱得直流汗的，所以下面有四點。這樣邊學課文邊學生字，學生興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，提高了識字效率。

三、游戲識字

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。例如：在教第二冊《識字一 1》時，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘火一碰，變伙伙伙。”學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，變們們們。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。 在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

（作者單位：新疆兵團第四師七十團一中835116）