《蜀相》課堂教學(xué)實(shí)錄

張學(xué)明

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受杜甫對(duì)諸葛亮的崇仰欽佩之情，體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2.抓住本詩(shī)的特點(diǎn)，掌握知人論世的鑒賞方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句理解全詩(shī)，體會(huì)杜甫對(duì)諸葛亮其人的崇仰欽佩之情。

難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)諸葛亮深沉篤志的追尋與憑吊之情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

師：余秋雨先生說(shuō)過(guò)：中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。自從漢朝的班固最早的《詠史》詩(shī)發(fā)出“百男何憒憒，不如一緹縈”的喟嘆，中國(guó)文學(xué)的歷史長(zhǎng)卷上就產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的詠史懷古之作，而在不勝枚舉的詠史懷古之作中老師尤為贊嘆的莫過(guò)于中國(guó)偉大詩(shī)人杜甫的《蜀相》了。（板書(shū)：蜀相）

師：大家來(lái)看大屏幕，今天我們?cè)俅屋p叩古典詩(shī)詞的門扉，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首流傳千古、感人至深的經(jīng)典之作《蜀相》。詩(shī)歌學(xué)習(xí)講究誦讀，首先同學(xué)們先來(lái)大聲齊讀一遍這首詩(shī)，整體感知一下這首詩(shī)。（生齊讀）

師：《孟子·萬(wàn)章下》曾說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其世也。”這就是古人常講的知人論世，詩(shī)人杜甫對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，那么誰(shuí)來(lái)介紹一下杜甫？（生介紹）

師：今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是杜甫晚年漂泊西南時(shí)期所寫(xiě)。此時(shí)的杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途。目睹國(guó)勢(shì)衰微，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中著名的一首。了解了以上這些以后，我們?cè)賮?lái)讀一遍這首詩(shī)。這一次我想請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)朗讀一下這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，揣摩感情基調(diào)，要讀得稍慢，讀得深沉，讀出韻味。（生讀）

師：讀罷全詩(shī)，這首詩(shī)給大家最初的感受是什么？

生：悲涼的、傷感的。

師：那如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到兩個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？

生：尋，淚。

師：好，我們今天就從“尋”和“淚”入手，來(lái)學(xué)習(xí)這首《蜀相》。老師首先想問(wèn)，杜甫在《蜀相》這首詩(shī)中依次尋到了什么？大家思考一下，小組討論一下。（生小組討論）

師：同學(xué)們都“尋”到了嗎？哪位同學(xué)可以回答？

生：尋到了丞相祠堂的所在和外部的景象，而且一個(gè)“尋”字點(diǎn)出了詩(shī)人憑吊武侯祠的急切。

師：外部的景象是什么樣的呢？

生：外部景象是“柏森森”，給人的景象就是茂密肅穆之感。

師：記得在中國(guó)最早詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》里有首《甘棠》詩(shī)寫(xiě)到：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇。”詩(shī)意是說(shuō)，老百姓出于對(duì)于召伯的愛(ài)戴，竟然連他曾經(jīng)休息過(guò)的那棵甘棠樹(shù)，都不忍砍伐，因而長(zhǎng)得茂盛。而此時(shí)的柏森森給人的茂密肅穆之感，我們是否也不難想到這層涵義呀。

師：繼而又尋到了什么？

生：映階碧草，黃鸝好音。

師：王國(guó)維就曾說(shuō)說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說(shuō)，說(shuō)說(shuō)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切？

生：自和空。映階碧草，隔葉黃鸝本來(lái)展現(xiàn)的是種賞心悅目的景象，是春意盎然的景象，但是，因?yàn)檫@兩個(gè)字情感則發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折，變得傷感和凄涼。

師：非常好。這時(shí)，我們可以想象一下，漂泊西南的杜甫此行，可絕不像我們的某些同學(xué)是去“旅游”啊，他是懷著一腔崇仰欽慕之情，問(wèn)路尋途，尋到這里，在看完巍巍的殿宇和凜凜的塑像之后，百感交集，然后才覺(jué)察到滿院的碧草春色，隔葉數(shù)聲黃鸝鳴叫。本是一片春意盎然之景。但是正如同學(xué)所講，滿懷心事的老詩(shī)人一個(gè)人徘徊瞻晀于武侯祠堂之間。詩(shī)人用這一自一空，使再美好的草色鶯聲的春景，在這里都變得黯然失色。而且是春色越美，黃鸝鳴叫得越動(dòng)聽(tīng)，詩(shī)人的心境也越凄涼了。

師：詩(shī)人觸景生情，內(nèi)心翻騰，開(kāi)始追尋諸葛亮昔日的功績(jī)。我想請(qǐng)同學(xué)細(xì)數(shù)一下頸聯(lián)寫(xiě)了哪些武侯的主要功績(jī)？

生：這一聯(lián)主要寫(xiě)了四個(gè)功績(jī)。“三顧”是指三顧茅廬，后邊“天下計(jì)”是指“隆中對(duì)策”。諸葛亮通過(guò)分析天下形勢(shì)提出聯(lián)吳抗曹的道路，主要指諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的規(guī)劃。而“兩朝”是指蜀先主劉備和后主劉禪兩代。“開(kāi)濟(jì)”是將幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪穩(wěn)定時(shí)局。“老臣心”是贊揚(yáng)武侯盡忠蜀國(guó)，死而后已的精神。

師：同樣是概括諸葛亮的一生功績(jī)，還有后人這樣的一幅對(duì)聯(lián)：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

師：對(duì)比二者，各自的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

生：對(duì)聯(lián)主要側(cè)重功業(yè)，從后人的角度滿懷敬意，來(lái)展現(xiàn)武侯的智慧，基本是評(píng)述的口吻，而杜詩(shī)更看重老臣心。

師：杜甫通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言把一個(gè)血肉飽滿的武侯形象呈現(xiàn)在我們的眼前。到這一刻，詩(shī)人情不自禁地發(fā)出了“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的千古絕唱。心中情眼中淚奔涌而下沾滿衣襟，從而也就將情感升華到了最高點(diǎn)。

師：那么老師就有問(wèn)題要提給大家。“英雄”是誰(shuí)？

生：是杜甫。

師：僅僅指杜甫嗎？

生：不是，應(yīng)該是一切功業(yè)未成、壯志未酬的人。

師：杜甫這英雄的淚水包含著幾層深情？給大家3分鐘時(shí)間，小組討論一下。（小組討論）

生：惋惜之情，對(duì)諸葛亮功業(yè)未竟，壯志未酬的惋惜。哀嘆之情，對(duì)自己身世漂浮，屢不得志，個(gè)人抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的哀嘆。希冀之情，他的深情不僅是對(duì)諸葛亮一人，而是通過(guò)表達(dá)對(duì)武侯的敬仰和懷念，表達(dá)出希望當(dāng)世能有挽救大唐危局的良相之才。

師：杜甫的偉大之處也正在于此呀，直到此時(shí)還心系天下，掛懷社稷。

師：這節(jié)課，我們通過(guò)“尋”和“淚”兩個(gè)字梳理了這首詩(shī)。“尋”字入手，盡顯欽慕崇仰之情，而直到最后淚流滿襟，將自己的深情表達(dá)得淋漓盡致。

最后讓我們飽含深情地再一次齊聲朗誦這首千古名篇《蜀相》，結(jié)束我們今天的課程。

作業(yè)：與課后鏈接《武侯祠》對(duì)比閱讀，分析異同之處。

板書(shū)：