淺議中學(xué)語文的幾種教學(xué)方法

章群

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)依據(jù)，把幾冊教科書當(dāng)成學(xué)生獲取一切語文知識，形成一切能力的唯一“寶庫”。其實，教材只是《課程計劃》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的憑借，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的載體。然而，它不是獲取知識的唯一憑借，更不是形成語文能力的唯一載體。我們在使用教材實施教學(xué)的過程中，不是簡單的宣講教材，重要的是深刻理解《課程計劃》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，以嶄新的教育理念去統(tǒng)領(lǐng)教材，要用好教材，用活教材，走出一條適合于自己教學(xué)方法的教學(xué)之路。而要搞好中學(xué)語文教學(xué)，反思幾年來的教學(xué)工作，我認(rèn)為要從以下幾點做起：

一、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點

突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、改變教學(xué)思路

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

三、以學(xué)生為主

把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

四、師生互動

從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，會深入理解課文，豐富了課外知識的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作能力。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。把學(xué)生們的社會經(jīng)歷，生活體驗，所見所聞引入課堂，通過各種形式讓他們把對人生的看法，社會現(xiàn)象的評判，生活的憂喜，家庭的悲歡等充分表達出來，真正做到讓課堂成為學(xué)生愛學(xué)愿學(xué)的樂園。

以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前、之中、之后進行語文學(xué)習(xí)。這是擴展語文學(xué)習(xí)的有效做法。學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容，查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章，既可以增大信息量，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又可在閱讀、加工整理資料的過程中參加閱讀實踐活動，這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互為補充，以課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的全過程。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。

在課改過程中，我能引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思考，發(fā)展能力。讓語文教學(xué)與社會生活結(jié)合起來，做到使語文教學(xué)有生氣、有靈氣、有活力，才能讓我們的語文在新世紀(jì)素質(zhì)教育中煥發(fā)出青春光彩。同時不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

（作者單位：陜西省商洛市商南縣試馬鎮(zhèn)初級中學(xué)726300）