《建筑CAD》 項目化教學評價體系的建立

溫奇山

（黑龍江林業職業技術學院 黑龍江牡丹江 157011）

在我國現行的高職教學計劃中，《建筑CAD》課程實踐教學環節一般要占到總課時的40%左右。與國外高職院校相比，《建筑CAD》課程實踐教學在時間安排上并不算少，但時常聽到企業抱怨高職畢業生職業意識差、動手能力弱、業務上手慢。作者認為缺乏有效的課程評價體系是影響目前高職學生職業能力培養的重要原因之一。因此，高職課程教學必須進行改革，建立具有高職特色的課程評價體系。

一、知識、技能、素質的綜合評價

根據高等職業院校以培養社會需要的第一線高級技術應用性人才的教育目標，以及與此相適應的“專業知識、崗位技能、職業素質”的課程教學目標，高職課程的評價標準必須進行改革，取消單一“理論知識”評價標準，實施“知識、技能、素質”“三位一體”的綜合評價。通過過程考核，讓學生的各項特性充分發揮出來。

二、學生為主體，注重動手

高職課程教學過程應以“學生為中心”、“注重實踐”。實踐課業是指能夠體現專業技能培養目標要求，并需通過學生自己動手操作方能完成的訓練課題和項目。

三、項目化教學第一節課梗概

用計算機給同學展示利用CAD繪制的建筑施工圖，然后對圖形進行修改、復制等操作，使學生感受到CAD繪圖的方便、快捷、準確。課程介紹：課程教學目標：總體目標和具體目標。介紹授課方式。課程教學內容與進度安排。課程考核方法。

1.建立項目教學情境：

本課程實施項目教學，教學情境為一土建設計所，現工程方案已完備，要求繪制朔州市鴻福苑小區別墅B-1建筑施工圖。教師為設計所所長，負責項目的全面工作；學生分為5組，每組選定一組長，組長負責本組人員的工作組織；學生為設計員，負責項目方案設計及圖紙繪制工作。

2、進入教學主題

引入任務： 簡單介紹CAD的工作界面，文件的管理方法。給出利用CAD繪制的整個B-1樓及衛生間圖紙，請同學們找出門窗所在位置；布置任務：繪制衛生間門窗，請同學們利用CAD中的幫助繪圖；任務操練：分組討論方案并繪圖，教師檢查指導；成果展示；教師點評；成果修改完善；成績考核；布置下次課任務。

四、能力考核方案設計

1、考核原則

從學習目標出發，知識、能力、素質考核相結合，突出學生能力考核；學生自評、組內互評、教師評價考核相結合，突出教師考核；團隊考核與個別考核相結合，突出團隊考核；教師、學生依據考核標準進行考核。

2、考核成績構成

班級： 小組： 姓名： 項目： 任務：

（1）考核項目構成與分值

綜上所述課程評價不能由教師一人決定，應該采用“教師、學生、社會”相結合的多元評價方式。“多元評價”能夠增強學生主體意識；鍛煉學生評價能力、自信心理；能夠引導學生自我總結、增強責任、不斷攀登。