走進生活 快樂寫話

周秀珍

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”低年級語文教師尤其要在怎樣讓孩子快樂寫話這一環節上多下工夫。那么，如何引起學生寫話的興趣，激發寫話的情感，調動生活積累，使學生有話可寫呢？在長期從事低年級寫話興趣班的教學中，我一直堅持將寫話與生活聯系在一起，多年的實踐表明，寫話一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。下面是我上寫話《秋天美》的教學情景。

課前布置：讓孩子在課后多到公園、果園、田野、校園等地觀察花草樹木的變化，欣賞秋天的景色，給他們創造“語文化”的生活情境。

一、讓孩子走進生活，尋找美

上課了，我先播放歌曲《秋天多美好》，學生開心地聽完后，我微笑著問他們：“星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？”

話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手，小作家時佳第一個舉手，她高興地說：“爸爸帶我到鄉下幫爺爺摘柿子去了。”接著，我又笑瞇瞇地問：“柿子多嗎？你能具體說說它們的樣子嗎？”時佳眨了眨大大的眼睛說：“樹上的柿子結得真多呀！遠看就像一個個紅彤彤的小燈籠掛滿枝頭。老師，我還把它們畫下來了。”說完，她高高地舉起了自己的畫，臉上露出自信的笑容。

時佳剛坐下，同座的黃宇軒邊舉起小手邊搶著說：“我在外婆家看到了一片葡萄架，架上掛滿了葡萄。”我連忙走到他身邊微笑著說：“你能用一些詞語準確地描述出葡萄的樣子嗎？”黃宇軒舔了舔小嘴說：“它們一串一串的，閃閃發亮，像紫色的寶石。”

“我到人民廣場去騎車了，看到廣場上擺了許許多多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，真漂亮。”徐文馨興奮地說了起來。聽到這，我并沒有讓她坐下，而是引導她繼續大膽說：“你覺得這時的廣場可以用哪些詞來形容呢？”徐文馨頓了一下大聲說：“花的海洋、花的世界。”

看到我不斷地點頭和投出贊許的目光，文靜的孔子予也舉起了小手，她微笑著說：“我和爸爸一起去游子山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠……”這時，我不失時機地說：“那你們想不想到美麗的樹林里去玩？”“想。”孩子們異口同聲地說。我順勢出示一段錄像——樹林的美麗景色；伴隨著優美的音樂，孩子們不時發出贊嘆聲：“哇，太美了！”還有學生情不自禁地吟誦道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

二、從生活中得到啟迪，想象美

就在孩子們陶醉在美麗的景色中時，我在黑板上出示了一句話：“我們踩著落葉，走進小樹林，看到——”孩子們的視線馬上被吸引過來，我笑瞇瞇地問：“你看到了什么？”教室里舉起了一只只小手：“秋天來了，我發現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，真漂亮。”“樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。”“樹葉飄落的樣子，就像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。”……聽到這些優美的語言，有誰不為孩子們的豐富想象而喝彩呢？我對每個同學的發言都給予充分的肯定，也激發了其他孩子說話的欲望。

“秋葉在空中飛舞著，姿態真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？”我先讓學生背誦《秋天》里的句子，大家的興趣都很高。這時我話鋒一轉：“昨天，你們在路邊、公園里也觀察了落葉飄落地上的樣子，能仿寫句子‘有的落到……嗎？”

“老師，我來。”邢語恬迫不及待地站起來說，“有的落到石頭上，螞蚱爬上去，來回跳著，把它當作運動場。”說完美滋滋地坐下了。

邢語恬剛坐下，王若佳馬上站起來說：“有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作家。”陳奕宇站起來調皮地說：“有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。”朱浩再也坐不住了，他搶著說：“還有的落到池塘里，魚兒把它當作傘，青蛙把它當作小床呢！”……孩子們豐富的想象力、獨特的創造力，讓我驚嘆不已。

三、在生活中暢游，體驗美

觀賞完自然風光后，我引導孩子們回憶自己的生活趣味。于是，我又笑著問：“你們知道秋天什么人最忙碌嗎？”為了讓孩子們能輕松準確地回答，先讓小組討論，五分鐘后，教室里又高高地舉起了一只只小手。孫硯秋認真地說：“秋天，田野里的莊稼熟了，我認為農民伯伯要收割糧食，他們才是最忙碌的。”“說得真好。”我情不自禁地問道，“同學們，能聯想到我們學過的描寫美麗的田野句子嗎？”頓時，教室里響起了整齊的朗誦：“高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰……”

四、從生活中取材，寫出美

在學生把自己聽到的、看到的、想到的，分步說出來后，我就出示寫作提綱。

1.題目：秋天關

2.你去哪里游玩（交代時間、氣候、地點、玩的心情）。

3.有序介紹看到的景物（用上好詞、好句，如比喻、擬人等手法）。

4.寫出游玩的感受（抒發自己對大自然的熱愛之情）。

對照板書，孩子們個個不停地埋頭寫作，寫出的作文生動有趣。一堂課就在這種輕松愉快的氣氛之中結束了，課堂上，孩子們樂于嘗試，爭先恐后地舉手發言，這一切都緣于生活化教學理念的建立。

作者簡介：江蘇省南京市高淳區淳溪中心小學語文教師。endprint