教育是一門溫暖的功課

楊四耕

教育就是要用全部的心靈讓兒童溫暖地成長。養魚貴在養水，養花貴在養土，而教育則貴在溫暖人心。懷揣著對教育的崇敬和真情，做一個內心溫暖的人吧，帶著陽光行走，溫暖別人，快樂自己！

教育是什么呢？蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。他的學生柏拉圖說：教育非它，乃心靈轉換。歸根結底，教育是影響兒童精神成長、溫暖兒童心靈的事業。教育就是要用全部的心靈讓兒童溫暖地成長。

用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖，這就是教育的追求。我們期待每一位教師擁有這樣的情懷：做一個內心溫暖的人。這不只是一種教育理念，更是一種美好社會的信念。我們也不只是在推行自己的教育理念，而是在推行一種美好社會的信念。

陶行知先生曾經說過這樣一段耐人尋味的話：“尋常人以為辦學是一事，改造社會又是一事，他們說：‘辦學已經夠忙了，還有余力去改造社會嗎？他們不知道學校辦的得法便是改造社會。沒有功夫改造社會便是沒有功夫辦學。辦學和改造社會是一件事，不是兩件事。改造社會而不從辦學入手，便不能改造人的內心；不能改造人的內心，便不能徹骨地改造社會。反過來說，辦學而不包含社會改造的使命，便是沒有目的，沒有意義，沒有生氣。所以教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者?！碧招兄壬倪@段話，時刻在提醒著我們：教育是改造社會的途徑，教師就是最有機會給兒童溫暖生活的“領導者”。

什么是溫暖生活呢？我們可以把其定義為充滿愛、尊重、理解、信任和寬容的生活；是發自內心地把每一個孩子都當作有自由思想、獨立人格之人的生活；是沒有懲罰、沒有欺騙、沒有齷齪，干凈、純粹、真實的生活。

前幾天，與小區保安聊天。他告訴我，孩子讀小學二年級，語文、數學、英語三門主要學科成績都很差。老師很無奈，找到家長，要求其到區中心醫院給孩子開一個“弱智”的證明，來證明孩子學習不好與老師無關。我聽后非常吃驚，堂堂人民教師居然可以這樣推卸教育責任。于是問他，你孩子是不是真的弱智？答曰：一點也不弱智，只是調皮，不愿意讀書，好動，貪玩。更讓我吃驚的是，這位憨厚的家長居然答應了老師的請求，給孩子開了“弱智”證明交給了老師。從他的話語中可以看出，他沒有怨言，沒有反悔。他還告訴我，做教師挺不容易的，自己的孩子學習成績不好不能拖班級的后腿……

家長給孩子開了“弱智”證明，不用再擔心得罪老師了。老師因有了這個證明，就可以逃避自己的教育責任了，孩子因為自己“弱智”也因此不用努力學習了。我不敢去想，這對孩子的未來人生道路意味著什么。

其實，教育不是“選擇”，而是“栽培”。教育應該是一個洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過程。讓每一個兒童成人，讓眾多孩子成才；讓每一個兒童合格，讓更多孩子優秀，讓每一個人成為最好的自己，這才是溫暖的教育。

有這樣一則寓言：南風與北風打賭，看誰能讓行人把大衣脫掉。北風想：這次我一定能贏。于是，北風施展威風，氣溫驟下。行人把大衣裹得緊緊地以抵御北風的侵襲，任憑北風怎么吹，行人只把大衣越裹越緊。北風終于敗下陣來。而南風則不同，它徐徐地吹，暖暖地吹，行人覺得溫暖，于是解開衣扣，脫掉大衣來享受這和煦的春風。

故事告訴我們一個深刻的道理：親切的語言、耐心的態度、真誠的關懷遠比責罵與懲罰要好得多。這就是“暖教育”的魅力。

教育是溫暖人心的事業。溫暖似火，融化堅冰；溫暖似水，潤澤萬物；溫暖似光，驅散黑暗。教育是飽含激情的書寫。凡稱得上教育的東西，絕對不能缺少溫度，不能缺少人性需要的精神溫度，不能缺少讓孩子心靈富足的精神溫度。

教育是一門溫暖的功課。溫暖自己，溫暖兒童。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣就會彌漫在你的生命周圍、貫穿你的生命全程。一名有理想的教師，應該是有溫度的教師，應該具有強烈的愿景、溫暖的情懷。做一個溫暖心靈、點亮人生的教師，才是最幸福的。

教育就是用溫情去感應兒童的存在，就是用飽滿的情感和積極的態度去感染兒童的心靈，讓兒童內心的灑滿陽光的社會活動。教育有時就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長，浮躁的心田會因此寧靜如絲，冰冷的世界會因此溫暖如春。因為單純，教育是真誠的；因為享受，教育是幸福的；因為用心，教育是智慧的；因為大愛在心，教育是溫暖的。

（作者單位：上海市教育科學研究院）endprint