在優化課堂教學中感悟數學效能

陳懷

課堂教學是一套完整的系統，它由復習鋪墊、引入新課探索知識、鞏固練習、總結評價五個環節構成。課堂教學的效果還與教學課標、教學設計、時間結構、教學方法、教學手段、信息反饋、情感教育等因素密切相關。因此，優化課堂教學必須優化它的環節和有關因素。

一、優化課堂教學，發展學生智能

小學數學自身的特點決定了它是對學生進行素質教育的重要學科。數學具有高度的廣泛性和實用性，它是一切科學的基礎科學，是學生應該具備的重要的科學文化素質。數學具有抽象性和邏輯性，這對于開發學生的智力因素有特別重要的意義。小學數學教材中蘊含著豐富形象的思想品德教育內容，可結合數學對學生進行思想品德教育。數學教學可以調動學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，主動地參與到教學過程之中，從而發展學生的智能。

二、優化課堂教學，培養非智力因素

優化課堂教學的兩個最重要的環節，一是教學設計，二是教學過程。前者是教師在備課中應著重解決的問題，后者是課堂教學中具體的實施。

當今小學數學教學理論認為：促進學生的素質發展不僅僅是一種知識的積累，而是知識結構的轉換和思維結構的轉換。從建構思維出發，我們把小學數學教學內容劃分成若干知識結構。教學設計著眼點也在于幫助學生組建這個結構，并且努力轉換為學生的認識結構，以此遷移而形成認識問題、提出問題、解決問題的能力。這正是我們搞新課程教育的目的之一。作為教師要“導”得好，教學設計就要注意到這一點。

教學過程體現教學設計的思想。教師通過各種教學手段和方法，幫助學生完成知識的發現和獲得，把外部活動內化，把知識結構轉化為認識結構。此外，教學要注意“深度”和“廣度”，要面對全體學生，注意提高全體學生的素質。在教學過程中還要有意識培養學生的非智力因素，比如，學習興趣的培養，解決難題的意志和毅力的培養，良好的學習習慣的培養等等。

三、優化課堂教學，體驗生活趣味

優化課堂教學活動是讓學生在教師所創設的有數學價值的模擬情景中進行操作，以感悟體驗主動獲取新知，同時增強數學學習的趣味性、生活性。人類在現實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現的。我們將“處理”的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情景的實踐活動中應用數學知識和經驗，主動去解決生活中簡單的實際問題。如，學習了幾何圖形之后，讓學生用長方形、正方形、圓等設計出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養了數學美感。

四、優化課堂教學，建構知識結構

教學設計應遵循學的認識規律，根據不同的教學內容和特點，積極幫助學生組建知識結構，促進學生素質的提高。在教師水平、學生基礎和教學目的既定的情況下，合理化的教學設計是上好課的前提。數學課的顯著特點就是各部分知識間具有密切的內在聯系。一般說來，新知識的某些知識因素都繼承了舊知識內容或直接是舊知識的延展。新知識成為以后學習的繼承點。數學的這一特點決定了小學生學習的過程應是了解知識的繼承和延展情況、利用知識經驗的遷移功能開拓知識面和思路的過程。因此，針對數學這一特點，優化課堂教學必須做到功在課前。教師在備課時要采用單元備課與課時備課相結合；在設計教學方案時，要深入鉆研教材，挖掘教材本身的智力因素，充分利用知識的繼承性和延展性，弄清本節知識在結構中的地位和作用，它的先前知識是什么，后繼知識又是什么，然后，利用知識的遷移功能，科學、合理地組織教材內容，找出使教學內容適合學生的接受水平的方法。對用哪些知識作鋪墊，新課如何引入，講授新課用什么方法，用哪些題目鞏固新知識等教學環節做出合理化的設計。另外，對板書的內容、形式、時間也要做出科學的設計，還要設計好數學思想方法的滲透。

五、優化課堂教學，激發學習動機

練習和反饋是鞏固知識形成技能、提高能力的重要手段。在教學中，我們要根據學生的接受能力和智力方面的差異，進行針對性的練習。基礎練習是讓學生在新知識初步掌握情況下做鞏固練習，要求全體完成，作為教學效果的檢查，便于發現問題及時補救；綜合題和智力題是為了強化知識而設置有一定難度的練習，鼓勵學有余力的學生解答。分層練習既能培養個體素質優勢，又兼顧后進生，擺脫了考什么、學什么、練什么的應試教育的影響。同時要搞好練習后的反饋，通過及時的、有目的的、有效的反饋，引導學生從知識結構的角度掌握知識，形成能力。同時反饋又是激發學生學習動機的重要一環，要好好運用這個教學環節去促進學生主動學習。

（作者單位：江蘇建湖縣沿河鎮中心小學）endprint