高中歷史教學中體驗式學習研究

蔣艷

一、體驗式教學的運用

隨著教學改革的不斷創(chuàng)新，教師對課堂教學的效果與學生的學習效率有了更高的要求，越來越多的教學方式被廣泛地運用到了課堂教學當中。體驗式教學就是一種具有良好課堂教學效果的教學方式，本文將對此展開探討和研究。

二、體驗式教學的應用措施

在高中歷史的課堂教學當中，體驗式教學方法的運用具有很多的環(huán)節(jié)和形式，通過多環(huán)節(jié)的體驗相結(jié)合，學生才能在學習過程中對歷史知識達到全方位的理解和掌握，將歷史事件所滲透的感情表現(xiàn)出來，形成良好的課堂氛圍。

1.課堂討論中的體驗教學

在歷史課堂教學中，教師必須要以學生為教學的主體，起到引導學習的作用，不斷激發(fā)學生的學習欲望，讓每一個學生都積極地參與體驗教學的每一個環(huán)節(jié)。在高中歷史的講解中，經(jīng)常會有很多可以進行深入討論分析的歷史問題，教師要以設疑、辨疑、解疑、體驗的教學思路進行講解，讓學生在體驗過程中產(chǎn)生多種觀點和火花的碰撞，在交流中豐富并完善自身歷史知識的構(gòu)造。教師在總結(jié)一章節(jié)內(nèi)容時，要改變根據(jù)時間順序梳理的形式，可以根據(jù)內(nèi)容設置主題引導學生對所學知識進行歸納，例如：在課堂的討論環(huán)節(jié)，教師設置“中國歷史上重大改革回眸”“20世紀世界的戰(zhàn)爭與和平”等，將模塊進行歸納和統(tǒng)一，更加貼近學生的歷史知識結(jié)構(gòu)和水平，結(jié)合所學所知進行分析。此外，還可以激發(fā)學生參與與體驗的積極性和歷史學習動力，帶著各種問題加入到歷史課題選擇板塊的討論。還可以通過課余時間查找大量的歷史資料，對其進行收集、歸納、整理，不斷完善自身的歷史知識架構(gòu)，最終運用知識，結(jié)合材料，解決問題，獲得知識。

2.角色扮演中的體驗教學

歷史科目的教學有自身的特點，其本身就是一個個不同故事的串接，因而這就為教學提供了很大的便利，因為故事具有很大的吸引力，很容易引發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以設置情境，在歷史教學課堂上讓學生參與歷史角色扮演的游戲。學生通過親身的體驗和表演，進入歷史教學內(nèi)容的歷史情境當中，體驗與感受歷史事件發(fā)生的過程，使學習從抽象化變成具體化，激發(fā)學習興趣，并能讓學生在良好和諧的學習氛圍中不斷提高歷史學習的效率。如，教師在講解西周朝代的宗法制相關(guān)內(nèi)容時，可以設置一個情景劇，人物包括周王、王后的子女以及妾之子。然后設計一些周王駕崩、子女爭奪王位的情景。在進行表演的過程中讓學生一邊參與一邊思考問題，如果妾之子在王后之子出生前出生，那么有關(guān)王位繼承的問題是否會同時發(fā)生變動？為什么會這樣？以這種一邊表演一邊思考一邊討論的形式學習高中歷史知識，可以讓學生在親身參與的情況下更加深入和全面地掌握知識，并且印象深刻，從而達到教學目的。

3.發(fā)表辯論中的體驗教學

在高中歷史的體驗式教學中，展開辯論的環(huán)節(jié)非常重要，它不但是學生將所學知識進行綜合整理，進而發(fā)表言論的過程，同時還是所有學生針對自身的觀點進行交流互動的過程，完美地將學生的參與性與積極性相結(jié)合，又能培養(yǎng)學生理解能力、表達能力以及獨立思考的能力。如，在學習“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”內(nèi)容時，關(guān)于實行郡縣制的問題，教師可以讓學生進行辯論，一方觀點是丞相王綰派，另一方觀點是廷尉李斯派，通過這種辯論的方式逐漸鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。又如，在學習“經(jīng)濟全球化”的內(nèi)容時，教師可以讓學生提前收集好相關(guān)資料和問題，針對有關(guān)發(fā)展中國家應不應該加入到全球化經(jīng)濟洪流中的問題進行討論，正反方各一組，邀請歷史教師參與并組成評審組。要求學生必須找到足夠的有力的證據(jù)支持自己提出的觀點。這個過程不但鍛煉了學生收集資料和獲取信息的能力，還有效提高了學生在查找、歸納和表達學習過程中的自主探究能力。辯論的過程能夠讓學生對課文內(nèi)容有更加深刻的理解，對所探討問題的認識也更加深入，有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性，同時也是學生觀點交流探討的過程，通過互相合作，互相分享，運用大量的歷史史實對自身觀點進行論證，有助于培養(yǎng)學生全方位多角度看問題的觀察能力，充分鍛煉學生的批判性思維。

三、體驗式教學展望

體驗式教學是新形勢下課堂有效性教學的方法，在體驗式教學的過程中，既遵循了以學生為學習主體的教學原則，又在嚴格按照歷史教學活動過程的流程前提下，穿插了表演、辯論等多種活動形式。這種教學方式充分說明了教學的實踐屬于一個循序漸進的過程，無論以什么形式去感悟和體驗，教師都必須改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂回歸于探索知識的原型，并創(chuàng)設多種教學情境和模式，最終達到教學目的。

（作者單位：江蘇南通市體育運動學校）endprint