在“玩”中學習在“玩”中成長

馬菲

孔子有“學而時習之，不亦樂乎”的名言，對于孔子來說，學習是一種樂趣，是一種自覺自愿的行為。可今天的學生卻大多覺得學習是一種壓力，是一種負擔，有時甚至變成了對他們身心的摧殘，這種狀況是由以往應試教育的教育理念所造成的。隨著應試教育向素質教育的轉軌，教育教學方法也在進行著不斷地革新，為了解除學生過重的課業負擔，使他們的身心得以快樂成長，從上學期開始我校進行了課程與作息時間方面的大調整。調整的內容是：把語數外放在學生精力充沛的上午，把音、體、美、品社、科學、勞技放在下午，音、體、美、品社、科學、勞技只授課、不考試，讓學生在休閑式的輕松、娛樂氛圍中進行。這樣做對孩子們是輕松了，但對教師來說卻一點也不輕松。這要求教師要改變教育教學方式，在引導孩子們娛樂玩耍的過程中讓他們掌握知識、激發興趣，開啟智慧。愛玩、貪玩是兒童的天性，教師要開動腦筋，在引導學生玩耍中啟迪他們的智慧，提升他們的綜合素質。會玩也是一種能力，要讓學生玩出品味、玩出智慧、玩出風格，讓他們在快樂的玩耍中學到知識，得到靈感，受到愛國主義、集體主義和感恩意識的熏陶，在快樂成長中促成學生的全面發展。

一、將實驗融入活動，在“玩”中學習

興趣是最好的老師，學習內容富有趣味，能極大地調動兒童的學習積極性，使孩子們產生強烈的探究愿望。為了適應教育革新和素質教育的需要，我們把科學課實驗室、勞技課實驗室與游戲娛樂室合而為一、整合在了一起，把它變為一個融學習、實驗、玩耍娛樂為一體綜合性場所。在此，我們設置了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡，還有哈哈鏡，讓學生在驚訝和嘻笑中親身感受鏡子的反射與折射原理。設置了杠桿、滑輪與斜面，讓他們親身感受力學原理。春天，我們把學生帶到試驗田里，讓學生一邊勞動一邊給他們講解種子發芽的機理。在花團錦簇的花池旁邊，一邊讓他們辨認各種不同的花卉和各種不同的顏色，一邊給他們講解植物的光和作用原理。現在的兒童玩具很多，科技含量很高，在建立綜合游戲娛樂室的過程中，我們動員同學們把自己所擁有的兒童玩具拿到學校實驗室和娛樂室中來玩，和同學們一起玩、交換著玩。在玩的過程中給他們講解哪個用的是皮帶傳動，哪個用的是杠桿傳動，哪個用的是齒輪傳動，它們各自之間有什么特點和優點。根據玩具的特點，給學生講一講哪一種車輪是滾動摩擦，哪一種車輪是滑動摩擦，及滾動摩擦與滑動摩擦相比之下的省力狀況。教師引導并帶領學生拆卸和組裝玩具，在拆卸和組裝玩具的過程中培養他們的動手能力，培養他們對科學研究的興趣。

二、將游戲融入活動，在“玩”中成長

根據孩子的年齡特點，小學低年級開展的綜合實踐活動內容應以游戲為主，讓學生在玩中學，寓學于玩，玩中求知。“風車”是孩子都喜歡玩的，我們以“風車轉”為開展了一次綜合實踐活動 “風車轉轉轉”，提出了一個十分有挑戰性的要求：使風車不借助風力，同樣歡快地轉轉轉。學生自己都玩爛了的東西又有了新的生命，他們覺得很新鮮，腦筋一下子就動了起來。在方法爭論的過程中出乎我的意料之外，全班共40名同學居然想到了189余種不同的辦法，而且各有主見。在活動方法的實驗中，當場成功的辦法共計6種，特別令我驚訝，的確有了“新”的突破。我都沒有想到的：利用斜面的道理，把小風車扎在一支光滑的小圓木棍上，從斜面頂輕輕送力，由于斜面的特點，風車飛快地從斜面頂向斜面底滑下，很精彩；利用定滑輪把小風車扎在輪頭上，用繩子無數圈纏繞在輪子中間，繩子末端配以重物，重物拉動繩子，繩子帶動輪子，輪子牽連著風車，風車也歡快地轉了起來。還有想到小水車道理的；想到磁鐵作用的；更新的是一個孩子竟然簡單地準備了一根螺絲，給小風車適當的配好重物后，小風車沿著螺旋線路也轉動著……每個學生的想法各不相同，有的可以說是稀奇古怪，但讓學生自己解釋起來，還真有那么點不可反駁的道理。這樣輕松的氛圍、有趣的內容，學生得到了很多很多。我們還開展了《爸爸媽媽玩的游戲》綜合實踐活動，讓學生通過找一找爸爸媽媽小時候玩的游戲，了解這些游戲的同時也對父母的童年和自己的童年有對比，知道要更加珍惜生活。讓學生通過玩一玩爸爸媽媽小時候的游戲來體驗那些游戲，感受父母的感受，在“玩”中體驗，在“玩”中成長。

三、在活動中融入藝術教育，快樂學習

美育是教育的重要內容，審美素質是各種素質中不可缺少的一種素質。書畫是中小學《美術》課教學中的主要內容，書畫作品不僅能夠給人帶來美的享受，還能夠愉悅人的性情，陶冶人的情操。我們的孩子也。在綜合實踐活動中我們還融入了這一內容，我們把繪畫變成了一種自覺自愿的娛樂活動，讓學生自由的畫，想畫什么就畫什么。比如：畫一畫“你眼中的春天”，有時我們實地調查后，要求學生憑借回憶畫出一樣自己比較熟習的東西，有時我們要求學生發揮想象力畫出一件自己最最喜歡的東西。畫好后先讓同學們自己點評，相互評比，然后教師再適當地給予點評和指導，鼓勵自主創作，表揚獨創精神。在此過程中發現那種特別有繪畫天賦的學生，給予專門化的指導和培養。我們還請美術老師講解分析不同流派的藝術作品給學生傳授不同的繪畫方法與技巧。

由于社會分工，使藝術創作變成了專業化技藝，不是人人都可以為之的。做為一個人，雖然不能成為一個藝術家，但具備一定的藝術鑒賞能力和審美修養卻是必要的。教師不要希望把每一個學生都培養成藝術家，但讓每一個學生都具備起碼的審美水準和藝術修養卻是必需的。

在綜合實踐活動中，讓孩子們有意義的玩、有目的的玩，創造性的玩、安全的玩。在他們體驗快樂的過程中培養健康的情感以及創新精神和實踐能力，創設寬松自主的活動空間，激發他們參與活動的興趣，養成合作、分享、積極進取的個性品質，使學生在玩中發展，讓孩子們的學習生活更加愉快和充實，在“玩”中成長。

【作者單位：蘇州市吳江區松陵小學 江蘇】