追求有效教學促進學生發

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是每個教師不斷追求的目的。新課程改革中，努力提高課堂教學的有效性是我們每個教師的責任。在小學數學課堂教學的實例中我們發現：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，形成了鮮明的結果對比”。我們一貫提倡的“課堂教學向40分鐘要質量”……要的是什么質量？在新課程改革的實踐中如何實現這一目標？下面我結合平時教學，談談自己的一些體會。

一、注重課堂教學設計，呈現有效教學理念

有效教學觀念是指教師思考教學有效性問題所獲得的理性結論。觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納。因此，在課堂教學設計中應充分體現新課程的教學理念，遵循學生的認知規律，創設貼近學生、貼近生活、貼近數學的有效教學情境，體現數學來源于生活，又服務于生活的原則，激發學生的學習興趣，調動課堂學習氛圍。

二、落實課程三維目標，展現有效教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。如在教學《有多重——千克、克的認識》一課時，我課前充分了解學生的知識基礎和生活經驗，制定了以下教學目標。

知識與技能目標：讓學生具體生活情境認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克；過程與方法目標：培養學生觀察、動手操作的能力和估測物體重量的能力；情感態度與價值觀目標：讓學生在實踐活動中，體會數學與生活的聯系，用童心去體驗生活數學，培養學生的數學應用意識；讓學生學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。整堂課教學目標明確，條理清晰，學生在學習過程中掌握知識，培養能力，滲透情感，三維目標在教學過程中較好得到落實。

三、搭建師生互動平臺，體現有效教學流程

優化課堂結構是提高課堂有效性的根本。學生是學習的主體，是課堂學習的主人，教學過程必須面向全體學生，努力發掘每個學生的潛能，讓他們主動參與、經歷、深入到學習的全過程中去，老師在課堂教學中要扮演好組織者、引導者、合作者、傾聽者、欣賞者等角色。

《有多重——千克、克的認識》一課，我讓學生先匯報到商場搜集的有物體質量的數據，初步感受克、千克有多重，再讓學生通過掂一掂、說一說、稱一稱、猜一猜等活動，讓學生經歷了知識的建構過程，最后讓學生把所學的知識應用到生活中，教學過程中老師能有效捕捉學生的動態生成，與學生平等交流，引導學生有效參與活動，激發學生探究新知識，落實教學目標。整堂課的教學中，老師做到了“在思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多方面性和師生共同活動中多種組合和發展方式的可能性。”

四、挖掘社會生活素材，再現有效教學情境

新課程強調情境創設要體現生活性，其實質是要解決生活與數學的關系，新課程呼喚數學向生活的回歸。為此，創設教學情境，要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。如在教學《快樂的校園-10以內數的認識》中，教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、小小運動會”等等，讓他們邊玩邊數數“拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員？等等……”使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會了1-10各數的認識。

創設教學情境，還要挖掘和利用學生的經驗。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝”，如教學“加、減混合”時，教師可以把書上的例題改成了游戲形式，講游戲的規則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。邊放音樂邊講述：汽車從我們小學開車了，詩山中學到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說，現在車上有幾人？有的學生說，原來有7人，到了詩山中學下車2人，又上車3人，現在車上有8人；有的學生說，出發時車上有7人，到了詩山六中學下車2人，車上有5人，又上車3人，現在車上有8人。教師對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？學生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯系，突破了教學的難點，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。

日常的課堂教學讓我們感悟到：從學生已有的生活經驗出發，恰當地創設課堂情境，使學生獲得數學學習的自信心和興趣，體會數學與生活的聯系，讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的有效教學將是我們孜孜不倦的追求！

【作者單位：南安市詩山鳳坡小學 福建】