課堂導入中的 問題與對策分析

熊娟

在新課改理念的引領和指導下，小學英語教育教學明確地將培養(yǎng)學生運用語言的實際能力作為課堂培養(yǎng)的重要目標，要順利完成這一目標，離不開對學生興趣的塑造。本文針對小學英語課堂導入中的問題進行系統(tǒng)分析，并給出若干可靠的解決方法。

一、小學英語課堂導入中存在的問題

1、盲目地使用多媒體，限制課堂動態(tài)的自然生成

現(xiàn)如今，多媒體以其視聽結合、圖文并茂的優(yōu)勢特征而為小學英語教學所接受，然而，不少教師由于片面地追求表面時髦，原本最基本的一些課堂調控能力卻被多媒體操作所取代，進而不利于課堂動態(tài)生成的自然化。誠然，事先制作完成的多媒體課件對于激發(fā)學生學習興趣、推動課堂進度有著重要作用，但多媒體畢竟僅充當課堂教學中的一種輔助手段，不能成為制約師生正常交流及互動的障礙。

2、重復性地引用常見的英文問題及對話

在教學模式面臨轉變的今天，為數(shù)不少的教師一旦熟知教學內容及對象后，便可能在教學設計中重復教學流程。例如，在引入新課時，教師往往會提問學生：“What is the weather like today？”，給學生造成不談天氣就無法開展教學的印象。教師首先用英語跟學生對話，有助于創(chuàng)設一定的語言情境，但經(jīng)常性地重復簡單的做法便可能使學生厭倦，因此，導入課堂的情境對話需有所創(chuàng)新。

3、課堂導入缺乏目的性

課堂開始時，學生們的情緒表現(xiàn)不一，不少學生會關注本堂課要學習的內容及重點。為此，教師要特別注重學生對教學的看法，盡力滿足學生內心需求，才能更容易地調動全體學生的注意力。課堂導入也要遵循學生對教學知識的認知規(guī)律，導入內容需合乎學生現(xiàn)階段實際的英語水平，消除學生在課堂上的憂慮感，使之時刻保持昂揚向上的學習狀態(tài)。一些教師盲目地導入，不利于教學任務的高效完成。

4、課堂導入的時間不恰當

課堂導入僅僅是整個教學活動的引子，如若需要花費過長的時間，勢必影響教學的深入全面地開展。目前，一些教師導入的語言較重復，方法不夠靈活；還有一些教師為讓學生更多地回顧和復習以往所學知識，使導入時間延長。一般情況下，3-5min的導入時間是最合適的，教師還需注意導入用于力求簡潔精練，最大限度地提升教學效率，打造愉悅輕松的課堂氛圍。

5、課堂導入的形式較單一化

有部分教師在設計導入內容時，往往拘泥于某一固定的形式，基本上一堂課均以經(jīng)典游戲來導入，盡管游戲可增強學生的學習興趣，但重復的游戲也會讓學生頗為厭煩。類似于此單一化導入形式的課堂，很容易喪失教學設計的創(chuàng)新性，挫敗學生學英語的積極性。

二、解決小學英語課堂導入問題的有效對策

1、采用游戲的形式輕松愉悅地導入課堂

小學生正處于兒童成長階段，游戲活動離不開他們的學習和生活。教師要立足于教學內容，創(chuàng)設別出心裁的游戲方案，進一步激活學生已掌握的知識及技能，增強學生內在的學習勁頭，使學生們在潛移默化中融入新課堂中。當然，教師在設計游戲時，需堅持簡單易操作的原則，促使學生們在游戲中獨立思考并探索相關問題，增強英語學習的趣味性。

例如，學習《Our School》時，教師可讓每一位學生用英語按照一定的方向順序描繪學校景物，后面學生緊跟著前面學生所指的方向，加深全體學生對所在學校的了解，在培養(yǎng)學生口頭表達能力的同時，降低了課文學習的難度。

2、聯(lián)系結合已學知識，突出新課重點

英語課堂教學是一個復習舊知識、學習新知識的過程，教師在導入新課的同時，要滲透已學過的知識點，做到“溫故而知新”。就小學英語而言，新知識的巧妙引入有賴于舊知識的支撐。為此，教師可靈活恰當?shù)剡x用孩子們所喜聞樂見的英文歌謠形式，讓大家學會詠唱，將新知識點的學習貫穿其中，大家便不會覺得新課的導入太突然，進而在降低學習難度的同時，更好地使學生樹立起學好新內容的自信心。

3、恰當?shù)剡\用多媒體導入，增添趣味性

多媒體是教學活動的必要設備，但其導入要恰當。在學習新內容時，教師要巧妙地運用多媒體展示與學生們的日常生活息息相關而又與教學內容相符的情境，引起學生的注意力，增添課堂的趣味性，方便學生更好地投身于知識的學習。

例如，學習《My favorite season》時，教師要提前制作好四個季節(jié)的彩色幻燈片，通過展示四季不同的形象及景物，引領學生掌握與季節(jié)相關的單詞，更輕松地導入新課。

4、采用小學生喜聞樂見的歌謠形式導入

教師借助前一課學過的歌曲，或是網(wǎng)上搜集的較恰當?shù)膬和枨鷮胝n堂，使學生心情得到釋放，并盡情地領會歌謠豐富的內涵、優(yōu)美的旋律及歡快的曲調，調動學生的聯(lián)想思維及創(chuàng)新意識，使之在學唱歌謠時牢固記住所學知識。例如，前一課學過《Hello！How are you》這首歌曲，教師便可唱出上句：“Hello，Hello！ How are you”，學生接唱：“Im fine. Thank you. Thank you very much”，在歌曲中復習見面打招呼的基本對話。

結語：

小學英語課堂教學要吸引學生的注意力，首要的任務便是抓住導入課堂的各項環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂導入方式，切實增強導入方法的實用性和有效性，不斷地提高教學質量。

【作者單位：廈門市集美區(qū)康城小學 福建】